人教四下教材介绍6-8单元.ppt

　要求： 一、要把书名、作者、内容说清楚明白； 二、说说自己为什么推荐这本书。（可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等）； 三、要把握听的同学的疑问简要解答。 习 作 教学目标： 自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思与清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。 教学重难点： 1.把事物写具体。 2.能把自己的真实感受渗透在文中的字里行间。 引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。 如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。 体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。 研究课 第七单元习作《我敬佩的一个人》 习作指导 习作评改 欢迎大家批评指正。 《扁鹊治病》 教学目标： 1.? 认识4个生字，会写9个生字，正确读写“理睬、肠胃、汤药”等词语。 2.? 正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、揣摩人物的想法，准确的理解寓言的寓意。体会到防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 教学重点： 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理， 教学难点： 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 一、导入新课 1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、望闻问切 你知道这几个词语一般用来形容什么人吗？ （神医） 今天就来认识一位这样的神医——扁鹊 2.老师讲述故事《银针救太子》 3、结合资料说一说扁鹊 扁鹊是个神医； 扁鹊曾经多次给人看病，所创的四诊法，中医沿用至今 他是战国时期一个非常有名的医生； 他在秦国为秦王治病，后来太医嫉妒他，把他偷偷地杀害了……） 4、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 二、初读课文 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想想：从课文中你知道了什么？ 2. 出示词句来检查： 蔡桓公 理睬 肠胃 敷烫 服几剂汤药 骨髓 3.说说课文讲了什么故事？ （故事讲的是扁鹊多次劝说蔡桓公及时治病，蔡桓公都没有听从劝说，最后还是死了。） 4.引导学生质疑： 通过读课文，听同学的交流，你有什么不懂的问题吗？ 梳理学生的疑问： 蔡桓公为什么不相信扁鹊说的话呢？ 既然蔡桓公不相信，为什么扁鹊还反复的前去劝说？ 扁鹊后来为什么又逃跑了呢？ 5.引导自学，解决疑问：带着这些问题再来读课文，注意一边读一边思考，在读懂的地方做个记号，一会交流看法。 三、细读课文。 1、从哪儿看出蔡桓公对扁鹊的话不相信呢，请找到有关的句子读一读。 我的身体很好，什么病也没有。 想一想：蔡桓公因为自己感觉身体无恙，才不相信扁鹊说的话，想想蔡桓公在说这句话的时候，他心理会想些什么呢？（很生气，不以为然） 我们知道了蔡桓公当时非常的生气，不以为然。那么这个句子应该怎么样读呢？ 2、? 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不相信呢？ 过渡：尽管蔡桓公很不相信扁鹊，对他不加理睬，扁鹊为什么还三番五次地去拜见他，告诉他病情的发展，想给他治病呢？请大家画出扁鹊是怎么样劝说蔡桓公的，有关的句子。再来自由地读一读。 （1）? 学生自由读句子 （2）? 扁鹊为什么三番五次地想给蔡桓公治病呢？（救死扶伤、不治就要死亡……） 3、蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……那怎么读才能够读出扁鹊当时的心情呢？ 过渡：课文读到这儿，你是怎样看扁鹊和蔡桓公这两个人呢？ 又过了十几天，扁鹊又看见了蔡桓公，这次他却掉头就跑掉了？他为什么跑了呢？ 出示课文中的句子：皮肤病……发展到皮肉…… （老远望见、能够治好、可以治好、也还能治好、只能等死）医术高明实事求是。 读课文。 四、感受寓意： 五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，不久他就病死了，桓公本来能够好好地活着，品尝着山珍海味，享受着人间富贵，可是最后他还是死去了，一切对于他来说都没有任何意义了。读过这个故事，你懂得什么道理？ 《文成公主进藏》 教学目标： 1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 教学重点：1、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。 2、了解文成公主的功绩，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 教学难点：体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。 一、导入课题，交流资料 （展示文成公主进藏图──布达拉