作业改革新启航.ppt

感谢志同道合的实践！感谢宾至如归的安排！ 本次会议的背景 提高作业有效性的综合研究的发展 遵循学科特点改进作业的探索的积累 中小学教学改革项目从“面上推进”到“具体深入” 中小学教学改革项目在深化 维度一：如何在课堂活动中体现“学为中心” 本次会议的收获 学习上海基于调研的 改进作业的系统行动 交流浙江充满智慧的 作业改革的自发实践 从上海作业研究中学习…… 基于实证揭示作业设计与实施中的问题 研究设计中形成若干有价值的分析框架 基于学科研究作业中的问题与改进建议 基于实例概括作业设计操作模型与要素 教师在作业诸环节中的时间投入的统计分析 作业评价指标 作业功能（上海） 提高学习成绩 巩固学习内容 掌握学习方法 培养学习习惯 激发学习兴趣 增强对学科的重视程度 培养学生合理安排时间的能力 作业功能（浙江） 引导预习的作业 促进理解的作业 提高熟练性的作业 意在诊断的作业 形成讨论的作业（合作任务） 重在体验的作业 促进知识体系形成的整理作业 既要承认我们在作业研究方面与上海的差距，但同时要肯定浙江中小学在作业改革上的实践创造性。 浙江作业改革前期实践的特点 -1 作业应“精选、先做、全批并及时反馈” ——2009年 韩平副厅长 浙江作业改革前期实践的特点 2 浙江作业改革前期实践的特点 2 针对当前“有作业无学习”的现象，我们基于任务学习思想，试图构建“学习与作业相融合”的操作体系，引导教师以作业（任务）来组织教学进程。 作业是学生课堂学习的一部分；创新作业形式与内容重在改变学教关系。 学习单式作业：学生学习参与的全体性 单元整组作业：课堂学习内容的整体性 自主创编作业：个体学习过程的完整性 ——胜利 浩强 技术要点：1.作业布置：保持与教学进度的一致 及时练习策略；循序渐进策略； 分解难点策略；题型组合策略2. 作业指导： 同步辅导操作方式；自主尝试操作方式； 示范演示作业；随堂渐进作业3.作业评改：批与改同步，讲与评互补 ——仙居 志伟 　　 　　　　　　 浙江作业改革前期实践的特点 -2 作业 练习习题 Exercise 浙江作业改革前期实践的特点 -4 作业设计的案例研究 以案例研究为特色的作业改进与创新 一是日常作业的改进。让教师以平时作业中的问题题为例大胆进行改造完善，同时阐述自己的改进思路。 二是作业的创新设计。鼓励老师在日常教学中，针对某一具体学习内容，原创设计有效落实学习目标的作业，并说明自己的设计意图。 浙江作业改革前期实践的特点 -4 环节一 两位老师分别讲述自己在分析学生错误的基础上改进教学的故事 环节二 其他老师即兴讲述自己的类似故事 环节三 再提供学生错误案例,让大家独立现场分析 环节四 交流讨论(记录员将关键词或要点记在白板上) 环节五 主持人根据白板记录进行小结,现场生成如何分析学生错误的思路方法　　　　 本次会议的策划 作业管理的改进 深入课堂学习的作业 基于学科特点改进作业 深度参与的体验讨论 作业功能（浙江） 引导预习的作业 促进理解的作业 提高熟练性的作业 意在诊断的作业 形成讨论的作业（合作任务） 重在体验的作业 促进知识体系形成的整理作业 学习内容 (知识原理方法等) 促进理解学习 整体化学习 促进思维发展[学科特点] 落实实践学习[不务正业的作业] 对作业功能的关注与研究，为作业在整个学习活动中凸显有效性打开思路，它引导教师从学习机制的角度思考促进学习的方法。 进入学科内部的作业功能思考 帮助学生研读文本的助学作业 帮助学生掌握小说阅读方法的助学作业 帮助学生整体学习的助学作业 帮助教师诊断学情的助学作业 ——温州 阙银杏 吴积兴 作业分析的其它视角 作业设计思路 作业形式 作业主体 作业选择性 作业时机 探索提升教师作业专业能力的实践研修路径 台州 2001年作业改进与创新案例评比 仙居 小学语文 以作业为主题的教师研修 桐庐 行政推动的全面参与的作业设计比赛 拱墅 提高教师执教能力的实践研修 真正以老师为研修主体 作业布置 开展旨在改进作业过程的教师研修 教师分别研究三本不同的教材配套练习的各单元: ① 结合课程标准，透视作业意图； ② 判断作业的有效性和优劣； ③ 选择修改不满意的问题