古代汉语绪论(王力本).ppt

王力（1900-1986），字了一，广西博白人。著名语言学家，中国现代语言学奠基人之一。曾就读于清华大学国学研究院，师从梁启超、王国维、赵元任。后留学法国，获巴黎大学文学博士学位。回国历任清华大学、燕京大学、广西大学、西南联合大学、中山大学、岭南大学、北京大学等校教授。王力先生是著名的语言学家，中国现代语言学奠基人之一，也是杰出的诗人、散文家和翻译家。 绪 论 一 古代汉语及学习对象 二 性质、目的与任务 三 内容和学习方法 四 参考书目 一 古代汉语及其学习对象 （一）释名 古代华夏（汉）民族的语言（书面语言）。 应注意两个问题： 1.时限与分期 （1） 时限（原始汉语上限是？） 上限殷商武丁时期，下限五四 /鸦片战争 （2） 分期 上古——周秦两汉 中古——魏晋至五代 近古——宋元明清（在三期基础上可细化为五期） 2.古汉语书面语言的两个分支 （二）古汉语课程的学习对象 古汉语课的学习对象不是两个分支中的古白话，而是文言文，即上古文学语言和历代仿古的典 范作品，尤以前者为主。 原因：古白话随时代口语变化，隔膜不严重。如禅宗语录中的一段话： 代宗又引一大白山人来见和尚，曰：“此山人甚有见知。”师问：“解何艺业？”代宗曰：“识山，识地，识字，解算。”和尚借问：“山人所住是雌山，是雄山？”山人久而不答。又问：“识地不？”山人曰：“识。”师则指殿上地曰：“此是何地？”山人曰：“容弟子算，方得乃知。”又问：“识字不？”对曰：“识。”师向地上划作“一”字，问：“此是何字？”对曰：“此是‘一’字。”师曰：“‘土’上著‘一’字，是‘王’字，是什摩‘一’字！”又问：“解算不？”对曰：“解。”师曰：“三七是多小？”对曰：“和尚弄弟子，三七二十一。”师曰：“却是山人弄贫道。三七是十，唤作二一，岂非弄贫道？”又问：“山人更会何业？”山人曰：“更有，实不敢对。”师曰：“纵汝总解，亦不足贵。”师却请代宗曰：“问山不识山，问地不识地，问字不识字，问算不解算，何处引得这个朦汉来？”代宗向山人曰：“朕虽有国位，未为宝；和尚是真宝。”山人曰：“陛下真识宝人也。” （祖堂集·慧忠国师） 二 课程性质、目的与任务 （一）性质 本课程为中国语言文学及相关专业的专业基础课，是语言类的工具课。 （二）目的 1.培养阅读和理解古书的能力，以批判地继 承古代文化遗产； 2.丰富了解和研究现代汉语，提高现代汉语的分析运用能力和现代文的阅读欣赏水平。  学习 功劳 董事 董之以严刑，振之以威怒。 鼓掌 款待 九疑既宾，三湘款服。 不刊之论 不能赞一辞 有天之赞，有民之助。 以防止水 吉人天相 华佗再见 信大义于天下 （三）任务 通过本课程的学习，掌握古代汉语的基本知识，能借助工具书 1.阅读白文（没有标点和注释的文言作品） 2.阅读只有简单注释的文言文或没有注释的浅近文言文，从而比较准确地解决教学研究工作过程中遇到的古汉语语言文字方面的问题。 三 学习内容与学习方法 （一） 课程内容 由通论和文选两部分组成。 1.通论 通论部分包括文字、词汇、语法、音韵、修辞、工具书等。语法占通论总时数的40%弱，文字、词汇占40%弱，音韵及其他可占20%强。语法是基础，词汇是关键。 通 论 目 录 2.文选 文选提供感性材料，是古汉语课的出发点，也是归宿点。讲读内容侧重在语言知识。 以先秦两汉散文为主，适当照顾唐宋和后世散文。 第一学期重点讲授篇目 1.郑伯克段于鄢 2.齐桓公伐楚 3.晋灵公不君 4.齐晋鞌之战 5.冯谖客孟尝君 6.触龙说赵太后 7.论语若干章 8.有子之言似夫子 9.大同 （二）学习方法 2.注重两个联系 古代汉语和现代汉语联系 普通话和方言联系 避免以今律古，切忌囫囵吞枣，自以为是。 如下帧示例 例：初一交战，操军不利，引次江北，  瑜等在南岸。 初一：刚一开始。非农历月份第一天。 引：后退。非引导。 次：临时驻扎。非差一等的。 江：长江。非泛指江河。 等：用于名词后表示多数，非等待。 四 参考书目 1.郭锡良等《古代汉语》，商务印书馆2.许嘉璐《古代汉语》， 高等教育出版社，1992 3.周秉钧著《古汉语纲要》，湖南人民出版社，1981 扩大书目－1 阅读书目－2 五