园艺技术专业素质教育系列课程开发及思考.pdfVIP

2013年第8期 No．8，2013 职业技术教育 第34卷 V01．34 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总714期 GeneralNo．714 园艺技术专业素质教育系列课程开发与思考 彭 定 (芜湖职业技术学院，安徽芜湖241006) 摘要 园艺技术专业素质课程优化开发应建立在“以知识交叉为基础、以能力复合为本位、以素质全 面为目的”的基础上，采取“社会素养和职业素养并重，第一课堂和第二课堂互补互促”的素质教育融入专业 课程的开发设计。教师在专业教学中要强化“绿色教育”理念，给予学生更多选择学习内容、学习深度和广度 的自主权，培养学生高效、快乐、健康的学习风格。 关键词 园艺技术；素质教育；课程开发；高等职业院校 1008—3219(2013)08—0027—04 中图分类号G712．3文献标识码A文章编号 人才素质结构模型是按照人 质课程与专业课程交融部分，实现 产和高效载培等技术，具有现代园 才培养规格和培育“健全人”的目 素质教育的顶层设计与实践，培养 艺生产管理知识。由此衍生出来 标设计的。国内多所高职院校都 具有优秀职业技能和职业可持续 的前瞻性职业素质和社会素养要 开设了园艺技术专业，培养毕业生 发展能力、学习与生活能力的高素 求分别是：了解国内外园林园艺行 面向的职业岗位群主要有花卉苗 质高技能人才。 业发展史与发展趋势、园林园艺行 木繁育、种植与养护，景观设计，蔬 业特有企业文化与企业精神、建筑 一、园艺技术专业素质课程 菜种植与病虫害防护等。按照确 与园林审美、人与自然环境的和谐 优化开发的定位 定的人才素质结构框架，包括思想 共存、健康生活之养生与调适等知 道德素质、科学文化素质、社会健 (一)根据发展需求，剖析基于 识，并具备良好的身心素质等。在 康素质三大社会素养，以及职业道 职业素质和社会素养的专业知识 教育教学改革中，着力深化以知识 德素质、技能文化素质和职业健康 当前，高职院校和用人单位普 交融、凸显素质为主导的人才培养 素质三大职业素养，在此基础上确 遍认可的园艺技术专业对应岗位 模式改革，实现学生知识与素质结 定园艺技术专业个性化素质教育 的职业素质要求是：掌握设施栽 构更符合长远发展需要。 课程的创新开发目标，即遵循最需 培、高档盆花和鲜切花生产、无公 (二)结合岗位特色，创新基于 要、最有效、最受欢迎原则，寻找素 害和无土蔬菜生产、食用菌无菌生 职业素质和社会素养的内容与载 收稿日期：2013-02—14 作者简介：彭定(1973一)，男，湖南长沙人，芜湖职业技术学院大学生创业指导中心主任，副教授。 基金项目：安徽省2012年高等学校省级教学质量与教学改革工程项目《高职院校创业教育课程标准与课程资源建设本 动导向的高职教育人文素质课程开发研究》(编号：DJA090256)子课题《高职综合素质与职业素养课程开发及 资源建设研究》，主持人：彭定。