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00·00 美国的高中技术教育及其启示 ——与我国高中通用技术教育进行对比 王景聚杨涛乔赫 【摘要]文章在阐述美国高中技术教育的基础上，通过将其与我国高中通用技术教育进行多方面 的对比．力图在美国技术教育中找到有利于我国发展通用技术的闪光点，最后建议性地提出了美国技 术教育对我国通用技术教育的启示。 [关键词]通用技术技术教育美国高中技术素养启示 2003年。我国教育部首次颁布了《普通高中技术课程 育的认识也达到了新的高度。在“2061计划”和“科学文 标准(实验)》，这标志着我国基础教育改革进入了全新阶 化”的标准中制定了包括技术与科学、设计与系统、技术 段．技术教育正式被纳入普通高中教育范畴。在普通高中 中的问题等方面在内的技术教育内容．还规定了2、5、8和 设立技术学习领域．既是加强和改进基础教育中的技术教 12年级末的学生在技术学习方面应当达到的标准。【4】随 育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教 后，国际技术教育协会(ITEA)在“2061计划”的基础上发 育的需要．也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进 起了“面向全体美国人的技术”计划(TfAAP)，并于1996 经济与社会的可持续发展的需要。(，】我国普通高中技术课 年出版了《面向全体美国人的技术：技术学习的原理和结 程分为信息技术和通用技术．而通用技术是一门全新的、 构》(下简称《原理和结构》)。《原理和结构》首次提出 高度综合的、富有代表性的技术课程。美国高中技术教育 的以技术素养为核心的技术教育对后来我国的通用技术课 起步早、门类全、经验足，对于我国通用技术课程的教学 程标准的制定起到了导向作用。随后，ITEA在美国国家科 是良好的借鉴和学习样本。[23 学基金会(NSD和国家航空航天管理局(NASA)的资助下， 于2000年出版了美国技术教育的核心纲领——《美国国家技 一、美国技术教育改革的背景 术教育标准：技术学习的内容》(下简称《技术内容标 准》)。《技术内容标准》作为指导教育下作者培养学生技 20世纪80年代。美国“高质量教育”运动兴起。在微术素养的指南。以非联邦法令的形式为各州、各学区的技 型计算机等技术发展的推动下．1983年美国高质量教育全术教育提供了基本的参照准则，所以《技术内容标准》成 国委员会发表了题为《国家在危机中：教育改革势在必行》 为教育改革的催化剂。并促成承认技术教育是中小学学习 的报告．首次提出了将计算机应用技术课程列为高中核心 的一个至关重要的核心领域。 [功随后ITEA为补充完善整 课程。80年代末，美国科学促进协会(AAAS)发起了一项套技术教育体系，又推出《技术内容标准》的姐妹篇《促 长期的基础教育改革工程——“2061”计划，旨在改革从幼 进技术素养的卓越前进：学生评价、专业发展和项目标准》 儿园到12年级的自然与社会科学、数学和技术的教育。【3】 (下简称《评价标准》)，为从幼儿同到高中的技术教育的实 该项目在全国范嗣内将技术课程列为与数学和科学并列的 施和评价提供了可靠的标准和指导。 必修课程。使技术教育走向正规化。 美国技术教育的设计和研究是比较全面完整的．它拥 20世纪90年代初，全球格局巨变，美国各界对技术教有理论基础、内容标准、评估标准的指导文件．同时涵盖 万方数据 o0·@o 了技术课程的设置、教育的具体内容、教育资源建设、学 中国的课程标准及相关文件都使用“技术课程”(Techn01． 生的评估、教师的专业发展等多个方面。 ogy 教育、家庭教育等；而课程一般是指学校的课业安排和进