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课 堂 教 学 法 ——中德职业技术学院 徐琤颖 教授 教学系统 教学目标 按素质改变的具体类型分为： 教学目标举例 教学目标的等级分类 教学组织 教育学理论 教学方法 大体分为六种： 分析教学法——（从大到小） 综合教学法——（从小到大） 归纳教学法——（从现实总结出原理和法则） 演绎教学法——（从原理和法则推到现实） 模拟教学法——（将已知的知识进一步应用） 模型教学法——（将现实复杂的、抽象的东西简化为模型） 教 具 按使用情况分类 实物教具：如到企业参观；小的工业元器件等。 剖面模型教具：如仿造物（不能实际应用，如电机模型） 抽象式教具：如原子结构模型等，主要指现实中难以找到的东西。 标记式教具：炼钢炉的简化图片或模型等，即由于实物复杂而进行简化的模型。 其与抽象式模型的不同点在于：这些实物看得见摸得着。 按传播方式分类 几种常用教具 黑板：优点：学生有时间抄写；可随意设计版面；可重复使用；不依赖能源。 缺点：不便于画复杂、标准的图形；不便于携带。 使用时的注意事项：字迹要工整；布局要合理；粉笔颜色要适宜；合理使用挂图、警示和标记；绘图要用工具。 投影仪：优点：便于展示复杂图形；可做简单的物理 实验；可提前做好准备。 缺点：依赖电源；使用过多分散学生注意力；不易携带。 使用时的注意事项：可展示曲线、图表和公式推导过程；注意颜色使用；一般用后关闭 且不要长时间使用。 书籍： 优点：内容可长期保存；便于携带；不依赖电源。 缺点：内容抽象；知识容易老化。 使用时的注意事项：不要使用旧的课本；可自学和复习。 电视、模型和图片 优点：直观；眼、耳、脑同时使用；便于记忆。 缺点：昂贵；学生注意力不易集中。 使用时的注意事项：不用时要放到隐蔽处；使用时间要尽量短。 课堂交流形式 教师报告式：指教师讲课。 学生报告式：指学生做自我理解的讲解。 教师演示式：指教师实际操作。 学生演示式：指一个学生自己操作，大家看。 提问式： 教师和学生互相提问。 谈话式： 教师和学生互相交换意见，属于商议， 无标准答案。 讨论式： 关于一个题目各抒己见。 角色式教学：让学生扮演实际角色。 独立工作： 每个学生自己操作。 伙伴式工作：每两个学生一组操作。 分组式教学：以小组形式工作。 集体式教学：由两个以上教师一起上课。 课堂教学分段 理论教学 激发学生的学习兴趣。 传授本堂课的主要内容，即学习目标。 应用阶段,即解题或计算。 课堂检查（是否达到学习目标）。 实践教学 准备阶段（包括激发学生兴趣）。 教师演示阶段。 学生模仿阶段。 学生练习，熟练应用阶段。 教学检查 1.根据检查的实施者分类： 教师检查（学生被检查） 学生自检（包括学生互查和自己检查) 2. 根据时间分类: 临时性检查（如上课前几分钟或后几分钟，主要检查上次课或本堂课的学习目标是否达到。） 阶段性检查（主要检查该段的学习目标，一般为半小时以上的测验，包括考试、毕业考试。） 长期性的检查（在实际工作中检查是否所有的学习目标都已达到。） 教学检查的形式 可考核的检查形式 不可考核的检查形式——评价 一些专业不好找到标准答案，如烹调、时装设计、装饰、电影等，由于个人爱好不同不能一概而论，故只能由评选找出大多数人满意的结果。 教师的条件 学生的条件 谢 谢！联系电话E-Mail:tjafz@126.com * * 教学目标 教学组织 教学检查 教师 学生 理论型 掌握三极管特性 实践型 焊接一个三极管 意识型 遵守时间、 与人合作 理论 实践 理论 意识 实践 意识 意 实 理 1 2 3 4 5 6 级别 模仿应用 引起注意 了解 正确完成 产生反应 理解掌握 独立精确完成 形成观念 应用 将理论转换成实践 自觉遵守 分析 高度熟练 决定价值观 综合 设计 实践型 意识型 理论型 教学组织 课堂交流形式 教学方法 教育学理论 课堂教学分段 教 具 回答为什么学？什么时间学？什么地点学？学什么？怎么学？即：五“W”理论。 提出教学目标——属教育学理论范畴 激发学生学习兴趣——属课堂教学分段范畴 我有怎样的学生——属课堂交流形式范畴 我什么时间与学生做什么——属教学方法范畴 使用那些教具——属教具范畴 教师在一堂课前的构想（备课） 法学 残疾人教育 国际教育 理论教育 (包涵教学法） 职业教育 幼儿教育 民族教育 宗教教育 社会