手持技术在高中化学教学中的应用.pdfVIP

2012年第 1期 (总第295期) 教育科掣袷垃 手持技术在高中化学教学中的应用 ●马红艳．白涛 中图分 类号 ：G633．8 文献标 志码 ：B 文章 编号 ：1673—4289(2012)01—0020—03 手持技 术 是利用传感 器 、数 据采 集器 、计 算机 流程 进行 “电离平 衡 ”教学 ，利 用手 持技 术进 行实 验 ， (含 软件 )三者 连 接 ，对实验 体 系 中某 种 (或 某 几种 ) 验证 醋酸 溶液 确实存 在 电离平衡 。 物理 参数 进行 实 时测 量 ，从而 用 于研究化 学 问题 的 在学 生 对 比化 学 平衡 ，猜想 出弱 酸 的 电离 过 程 实验 装置 。具 体 过程是传 感 器测量 物理 参数 ，由数 据 可 能存在 电离平 衡后 ，教师对等 离子浓 度 (其实 是 活 采 集 器 采 集 、处 理 并传 给 电脑 ，由专 门软件 自动 绘 度 )的稀盐 酸 、稀 醋 酸分 别 进行 稀 释 ，测 量稀 释 过 程 图 ，可 直 接投 影 至屏 幕 上 。 由于 尚处 于 起 步应 用 阶 电导率 (溶 液离 子活度 的表 征 )变化情 况 。实验 装 置 段 。所 以在我 国这 一技术 的名称 还 未统 一 ，目前 可将 如 图 1左 图 。 这 些名 称分 为技术 范 畴的名 称和 装置范 畴 的名称 两 实验 后得 到 的实验 曲线如 图 1右 图 ，教师 先行 提 部分 ，如表 1。统计 发现 ，其 中手持技 术和数字 化探究 问 ：为何 离子浓 度会 下 降?学 生 回答溶 液 体积 增 大 ， 实 验室是 目前 的主流名称 。 然 后教 师让 学生提 问 。学生 可能 提 问 ：为何 醋酸离 子 表 1 目前流行 的手持技术 的名称 浓 度下 降得 比盐酸 慢 ?然后学 生经 过思考 自己 回答 技术 范畴 的名称 装置范畴 的名称 这 一提 问。这 样 ，学 生在 思维深度参 与 的过程 中 ，通 手持 掌上 传感 数字化探 数字化 掌上 过 这 一实 验 间接验 证 了 自己的猜 想 ，也 为 溶液 稀 释 技术 技术 技术 究实验室 信息 系统 实验室 对 电离 平衡 的影 响奠定 了教学 基础 。 (简称DIS) 张倩 等 (2011)将 我 国的手 持 技术 研 究 分 为 ：案 例开发 、理论 研究 和前 沿研 究三个 阶段 ，其 中我 国从 事基 础教 育的广 大一线 化 学教师 最为关 注 的是 案例 开发 阶段 ，因为它是 一项 新兴教 育技 术能 否在 基础 图1 稀盐酸、稀醋酸稀释过程电导率变化实验装置及实验曲线 教育领 域得 以发 展 的基础 。根据 在新 课程 教学 中的 实践途 径 的不 同 ．又可将 案例开 发分 为 ：常规 教学 的 随后 。还 可 进 一步 进 行 冰醋 酸稀 释离 子浓 度 变 创新 、传 统实验 的改 进和 开展研 究性 学 习和科 学探 化 的猜想 ，进 行 实验得 到 图2曲线 。根 据上 述实验 ，这 究活 动三个 方 面 】『1。 时学 生便 自行分 析 出离子浓 度受 溶液体 积 和平衡 移 一 、 手持技 术在 常规 教学 中的创 新应 用 动 的双重影 响 。前半段 平衡 移动 影响 占主 导 ，后 半段 有 别 于传 统教 学对 于某 些 知识 (特别 是概 念 原 溶液 体积影 响 占主导 口1。 理知 识 )只能单 纯依 靠教 师讲授 ，手 持技术 教 学能够 设计 出一些 新 实验 ，通 过 实验 直 接测 量 物 理量 的变