教学目标——选修课体育课程与教学论作业.ppt

教学目标 教学目标 一、定义 二、区分几个概念 三、来龙去脉 四、热点问题 五、发展趋势及存在的问题 一、定义 教学目标是教育管理学和教育目标分类学中的术语。1934年美国俄亥俄州立大学泰勒首先提出，60年代后随着程序教学的发展而受到广泛重视。教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则。 二、区分几个概念 教育目的 教育目标 培养目标 课程目标 教学目标 在我国的教学理论和教学实践中，1986年之前只提教学目的、教学任务而不提教学目标，教学任务基本上是教学目标的代名词；1986年之后，逐渐开始使用教学目标一词。 （一）教学目标与教育目的、培养目标 教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与抽象的关系，教育目的是最高层次的概念，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目标、教学目标都要依据教育目的制定。培养目标是指不同类型、不同层次的学校培养人的具体要求。教学目标是三者中最低层次的概念，更为具体，微观到每堂课甚至是每个知识内容，教育目的和学校的培养目标是制定教学目标的依据。 （二）教学目标与课程目标 课程目标是学校培养目标在教学过程中的具体化，是指导整个课程编制过程最为关键的准则，它从课程的角度规定了人才培养的具体规格和质量要求，是课程设置的直接目标，是课程计划的重要组成部分。只有确定了课程目标才能确定课程方案，才能确定教学目标。 教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导和评价教学的基本依据，它是具体的教学过程和学生行为的准则，也是学科课程目标与具体教学内容的结合和具体化。教学过程在每个单元或每节课的教学过程中得到体现。 教育目的（一级教育目标）：国家培养人的总目标或中 级教育目标 培养目标（二级教育目标）：各级各类学校的教育目 标 课程目标（三级教育目标）：各科类、各学科的教育 目标 教学目标（四级教育目标）：教师教和学生学的教学 目标 纵向：学段、学年、学期、单元、课 时目标 横向：认知目标、情感目标、技能目标 三、来龙去脉 （一）国外教学目标的研究 （二）国内教学目标的研究 （一）国外教学目标的研究 1、50年代——70年代开始研究并取得初步成果时期 1951年8月31日 一9月5日在芝加哥召开的美国第五十九届心理学年会主要议题之一就是教育目标，为此召开了“教育目标分类学编制”专题讨论会, 最后布卢姆、克拉斯沃尔、布鲁斯、毛拉尔, 分别研究认知领域目标、情感领域目标和动作技能领域目标。相继于1956 年发表《认知领域目标分类学》,1964年发表《情感领域目标分类学》, 1970年发表《动作技能领域目标分类学》, 这三本书特别是第一本书, 体系完整、论述精辟、例证材料充分, 成为教学目标研究中颇有价值的纲领性书籍, 是观察教学过程和评价教学活动的一个框架。 其他一些学者也从各自不同的角度, 进行了一定的探索研究。泰勒1964年提出在设计课堂教学时, 教师必须考虑教学目标, 否则仅考虑教学内容, 忽视学生学习内容时应该做什么, 就会使学生仅倾向于记忆内容。通过实验表明了实施教学目标管理的意义。此外, 他还进一步提出制定目标应遵循一定原则、否则随便确定和限定目标, 就会使学生对教师的教学内容和期望他做的事情发生误解。麦格1962年曾列过各学科教学目标及所包含的行为, 表明了目标具体化这一条件。 （一）国外教学目标的研究 2、70年代一一80年代进人高潮并取得丰硕成果时期 进入七十年代特别是中期以后, 教学目标研究的范围日渐扩大,程度也不断加深。在对教学目标的研究与实施普通持肯定态度的前提下,学者们围绕着教学目标的概念、体系、方法条件等问题展开了丰富的研究。 Klausmeier1975年首次提出了教学目标的定义