八年级数学下册2.5.2一元一次不等式与一次函数教案1新版北师大版20170724139.docVIP

课题： 2.5.2一元一次不等式与一次函数 教学目标： 1.掌握一元一次不等式与一次函数的关系，会运用不等式解决函数有关问题. 2.感知不等式、函数、方程的不同作用与内在联系，并渗透“数形结合”思想. 3.训练大家能利用数学知识去解决实际问题的能力，体验数学与现实世界的重要联系. 教学重点与难点： 重点：利用不等式及等式的有关知识解决现实生活中的实际问题. 难点：认真审题，找出题中的相等或不等关系，全面地考虑问题． 课前准备：多媒体课件. 教学过程: 一、回顾思考，引入新课 （投影练习） 1、若y1=-2x-2，y2=3x+3，试确定当x取何值时，y1y2你是怎样做的？ 2、某商品原价200元，现打七五折，则现价是 元. 3、某商品原价60元，现优惠25%，则现价是 元. 处理方式：学生先独立做题，后师生共同解答. 第1题有两种方法，解不等式法和利用函数图象的方法第2题：某商品原价200元，现打七五折，则现价是 150 元. 第3题:某商品原价60元，现优惠25%，则现价是 45 元. 某电信公司有甲、乙两种手机收费业务.甲种业务规定月租费10元，每通话1min收费0.3元；乙种业务不收月租费，但每通话1min收费0.4元.你认为何时选择甲种业务对顾客更合算？何时选择乙种业务对顾客更合算？解：设每月通话时间为x分钟,选择甲种业务时,所需的费用为y元,选择乙种业 务时,所需的费用为y元,则 y1=10+0.3xy2=0.4x. 当y1＜y2时，10+0.3x＜0.4x，解得x＞100． 当y1＞y2时，10+0.3x＞0.4x，解得x＜100； 通话的时间大于100分钟时，因为此时y1＜y2，所以选择甲种业务通话的时间小于100分钟时，因为此时y1＞y2．所以选择乙种业务经历运用解决实际问题的过程 处理方式：让学生先欣赏几幅枣庄风景区的图片，轻松进入旅游境界，为解决旅行问题埋下伏笔.学生类比前面的探究方法通过独立读题、思考及小组交流，形成解决问题的策略，然后教师选一名学生板书，其余学生在练习本上完成.教师根据学生的答题情况进行强调或订正，进一步规范学生的解题过程. 解：设该单位参加这次旅游的人数是x人，选择甲旅行社时，所需费用为y1元，选择乙旅行社时，所需的费用为y2元，则 y1=200×0.75x，即y1=150x． y2=200×0.8（x－1），即y2=160x－160． 当y1=y2时，150x=160x－160,解得x=16; 当y1＞y2时，150x＞160x－160,解得x＜16; 当y1＜y2时，150x＜160x－160,解得x＞16． 因为参加旅游的人数为10~25人，所以当x=16时，甲乙两家旅行社的收费相同；当 17≤x≤25时，选择甲旅行社费用较少，当10≤x≤15时，选择乙旅行社费用较少． 设计意图:此处主要是让学生以主人翁的身份，类比解决通信费用问题的方法进行解决，进一步体会不等式和函数是刻画现实世界的有效数学模型，大大调动了学生的积极性. 并对解决这类问题的策略形成了共识，先用函数关系式进行表示，然后再根据实际问题分情况列出符合条件的不等式. 德育渗透：通过以上两个问题的解决你有何感想？ 处理方式：学生各抒己见，相互补充. 设计意图：通过学生谈感想，激发学生学习数学的热情,养成在生活中运用数学知识的好习惯，并让学生认识到在生活中一定不要想当然，而是要精打细算才能做到合理开支. 探究三：一元一次不等式与一次函数在决策型应用题中的应用规律. 处理方式：学生自主归纳后在小组内进行交流，对解题决策进行分享.学生交流后教师出示图表进行系统展示. 设计意图：通过学生的归纳交流及教师展示，学生对两种解决问题的策略进行对比，让学生在解决实际问题时真正能够灵活运用. 三、学以致用，自主解决 1.某学校计划购买若干台电脑，现从两家商场了解到同一型号电脑每台报价均为6000元，并且多买都有一定的优惠. 甲商场的优惠条件是：第一台按原价收费，其余每台优惠25%.那么甲商场的收费y1(元)与所买电脑台数x之间的关系式是 ． 乙商场的优惠条件是：每台优惠20%.那么乙商场的收费y2(元)与所买电脑台数x之间的关系式是 ． （1）什么情况下到甲商场购买更优惠？ （2）什么情况下到乙商场购买更优惠？ （3）什么情况下两家商场的收费相同？ 2.某地电话拨号入网有两种收费方式，用户可以任选其一： (A)计时制：0.05元/分； (B) 包月制：50元/月（限一部个人住宅电话上网）． 此外，每一种上网方式都得加收通信费0.02元/分． （1）请你分别写出两种收费方式下用户每月应支付的费用y（元）与上网时间x（小时）之间的函数关系式； （2）若某用户估计一个月