北京市八年级物理下册 12.1 杠杆教案 （新版）新人教版.docVIP

杠杆 教学内容分析： 课程标准要求：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小 教材分析：本教材选自人教版八年级第十二章第一节，杠杆是最重要的一种简单机械，它也是轮滑、轮轴等其他一些简单机械的基础，是本章教材第二部分的主体内容。 教学目标： 知识与技能： （1）认识杠杆，能从常见工具和简单机器中识别出杠杆 （2）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用 过程与方法： （1）经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法 （2）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用 （3）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法 情感态度与价值观： （1）关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用 （2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识 （3）认识到科学探究中必须有合作精神 三、教学重点：杠杆的定义、杠杆的五要素 四、教学难点：力臂的画法、杠杆的平衡条件 五、教学方法：实验法、探究法、讨论法等 六、教学用具：自制教具、杠杆、砝码、弹簧秤 七、教学板书： 八、教学进程： 教学程序 教师行为 学生活动 设计意图 1、新课导入 展示图片 引导：工具的使用是人类的一大进步，在日常生活中，我们离不开工具，这些工具都有一个共同的特点——省力。在小学科学课里我们已经学过杠杆这种工具，请同学们回顾我们都学过杠杆的哪些知识？ 现在我们来进一步研究杠杆为什么能省力？ 通过图片引发思考，与生活中的其他工具相联系 回顾：认识杠杆上的三点——重点、支点、力点，知道利用杠杆可以提高工作效率，辨认省力杠杆和费力杠杆。 吸引学生的注意力，引发学生的兴趣，激发学生的求知欲望。由生活中常见的杠杆例子入手，引发学生对杠杆概念的思考，使学生对杠杆有初步的认识，从生活到物理。 把小学科学与初中物理衔接起来，通过回忆旧知识引发对新知识的求知欲。 2、探究杠杆的平衡条件 提问：如图所示的杠杆此时处于水平静止状态，即平衡状态，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态。那么杠杆的平衡跟哪些因素有关呢？ （1）请同学们选取实验台上的仪器分小组探究实验。 实验器材：杠杆、砝码、铁架台、直尺 在实验过程中，请小组内同学密切配合，防止杠杆翻到和砝码脱落。 通过小组讨论、实验后，以组为单位汇报本组的讨论成果 根据表格中的数据，试着总结规律 生1：杠杆的平衡与物品的重量有关 生2：杠杆的平衡与物体所处的位置有关 设计实验： （1）在杠杆的左侧挂上适量的砝码，在杠杆的右侧挂上不同数目的砝码，使杠杆在水平位置平衡，记下左侧砝码到O点的距离L1，右侧砝码到O点的距离L2，以及左右两端砝码的重量F1、 F2 （2）改变砝码数量或位置，重复上面的步骤，得出三组数据。 经过实验得出如下数据 实验次数 F1/N L1 /cm F2 /N L2 /cm 1 3 2 2 3 2 4 3 2 6 3 1 3 3 1 总结规律： 学生动手前，明确实验方法、目的，让学生养成有目的观察的习惯，培养实验探究能力 （1）培养学生思维的多样性、自己动手设计实验的能力、与人合作的意识和能力。 （2）培养学生自己评价和交流合作的能力。 （3）通过这样的探究实验，可以让学生充分体验到实验的乐趣，变“要我学”为“我要学” 3、定义杠杆及力臂 请大家思考一个问题：杠杆有哪些特点？ 很好！我们给杠杆下一个定义：一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆。 杠杆绕着转动的点O就是支点； 使杠杆转动的力叫动力； 阻碍杠杆转动的力叫阻力。 在上面的实验中，我们把F1定为动力，把F2定为阻力； L1叫动力臂； 把L2叫阻力臂。 生1：杠杆是用比较硬的材质做成的条形的棒 生2：杠杆能绕着支点自由转动 自主探究实验并且得到结论后，再引入杠杆的定义以及力臂的概念，把抽象的概念转化为具体的实物 4、强化杠杆的平衡条件 提问：如果把杠杆左端的砝码换成弹簧测力计，在保持杠杆水平的状态下，改变弹簧测力计的拉力方向，测力计的示数会改变吗？ 指导学生用直尺测量支点到力的作用线的垂直距离看看有什么新发现。 重新给出力臂的定义： 动力臂：从支点到动力作用线的距离 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离 教师总结学生的讨论结果，并且通过PPT以图的形式把杠杆的五要素简洁明了地展示给大家 学生思考，通过进一步实验进行探索并且得出结论：测力计示数发生变化。 通过测量得出： 动力×支点到动力作用线的垂直距离＝阻力×支点到阻力作用线的垂直距离 通过实验引起学生的认知冲突，巧设悬念，启发学生思考。 充分发挥学生的主观能动性，使学生在努力试验后感受到实验成功的喜悦之强。促使学生的思维从抽象的规