医学人文教育的价值及实施路径.pdfVIP

第１０卷第４期　　 　　　　　　　河南工业大学学报（社会科学版）　　 　　　　　Ｖｏｌ．１０，Ｎｏ．４ ２０１４年１２ 月　　　　　Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ）　　　　　Ｄｅｐ．２０１４ 文章编号：１６７３ －１７５１（２０１４）０４ －０１５４ －０３ 医学人文教育的价值与实施路径 程方荣，崔红新 （河南中医学院药学院，河南郑州４５００４６） 摘要：医学是健康所系，生命相托的事业，充满对人幸福生活的理解、对人生命价值的认识和善 待生命的人文情怀，长期过度的医学技术教育失却了医学中的人性关怀，要重振医学中的人文 精神，找回现代医学失落的人文情怀，提升医学人性，必须加强医学人文教育。 关键词：医学人性；高等医学教育；医学人文教育 中图分类号：Ｆ－０５２　　　文献标识码：Ａ 　　现代医学的发展进步极大地促进了人类医疗 恶的人，而是善恶、是非兼具，但人通过修身可以 保健事业的进步，然而，人们在享受现代医学技术 去恶兴善。事实上，人是社会中的人，人与生俱来 提供的保健服务的同时，却对医学的非人性化提 的本性只是人性变化的前提或基础，不管人性善、 出了越来越多的批评和指责。如，过度依赖药物 性恶，但抑恶扬善是人类的共同追求，也正是对善 与手术、昂贵医疗费、紧张的医患关系等。造成这 的追求，人类才能得以繁衍、发展和进步。 ［１］ 种现象的原因“不是在手术室，而是在教室” ， 人性不是一成不变的，在教育场域中，即便承 与我们高等医学院校忽视人文教育不无关系。因 认上述人性假设，教育也不是无所作为的。教育 此，高等医学教育如何突破技术主义教育的进路， 在本质上是追求善的，性善论者主张通过教育发 将人文素质培养置于重要的地位，通过人文精神 展人性，性恶论者主张通过教育改造人性，性无恶 的重塑提升医学的人性，重新找回现代医学渐渐 善论者主张通过教育塑造人性，性既善又恶论者 失落的人文情怀，已经成为高等医学教育改革的 主张通过教育抑恶扬善。不管他们对人性持有怎 一项紧迫的任务。 样的观点，但都认为教育对人性有重要影响。从 １　医学人文教育的价值：提升医学 教育的本质看，其要义为“善”的影响，或使人向 ［２］ 人性 善。 应从生成论的人性假设出发，张扬人性中 的善，使人性中的善从潜在状态转变为现实；抑制 １．１　人性的内涵与教育在人性发展中的作用 人性中的恶，把人的恶性矫正到理想的善行上来， 所谓人性，一是指人的性格；二是指人的属 引导人的善性自觉，这是教育亘古不变的使命。 性。前者指人对人、物、事的态度和行为方式上所 我国古语“苟不教，性乃迁”，明确地指出了教育 表现出的心理特点；后者指人所具有的性质和本 在提升人性中的巨大作用。西方近现代教育也有 性。关于人的性质或本性，古今中外众说纷纭。 类似的思想，如，康德深刻指出，人只有通过教育 一曰性善，认为人有恻隐、羞恶、辞让和是非之心； 才能成为人，人是教育的产物。卢梭也指出，植物 二曰性恶，认为人的本性是恶的，如自私、贪婪、欺 ［３］