专科护士培训体验式教学理论模型构建.pdfVIP

· · 护士进修杂志2012年2月第27卷第4期 321 ·教与学· 专科护士培训体验式教学理论模型的构建 江智霞 何琼 梁园园 (遵义医学院附属医院，贵州遵义563003) 摘 要 目的构建重症医学专科护士培训体验式教学理论模型。方法以贵州省重症医学专科护士培训教学 活动为基础，采用文献分析法、问卷调查法、实证研究法、经验总结法，研究重症医学专科护士培训体验式教学理论 模型。结果构建了包括四内容(教学目标、教学内容、教学形式、教学评价)，四环节(危重患者护理体验、反思与分 享、感悟内化、实践与应用)、三过程(基础、提高、升华)的循环上升式重症医学专科护士培训体验式教学理论模型。 结论该理论模型展现了重症医学专科护士培训体验式教学的规律，为专科护士培养提供优化的教学途径。 关键词 重症医学 专科护士 体验式教学 理论模型 wordsCriticalcaremedicine nurse Theoreticalmodel Key Specialist Experienceteaching 中图分类号：R471文献标识码：A 文章编号：1002—6975(2012)04—0321—03 自2002年中华护理学会与香港危重病护理学1．2重症医学专科护士培训现状 目前，国内重症 会共同举办首届“危重病学护理文凭学习班”以来， 医学专科护士培训主要采取全脱产短期培训，时间 全国各地对重症医学专科护士培训进行了积极探 为3个月，其中1个月进行理论学习，2个月在具有 索，上海、广东、湖南、重庆、苏州等省市陆续开展了 示教能力和带教条件的三级医院重症医学科进行临 重症医学专科护士培养，并取得一定成效。我院于 床技能实践学习。贵州省作为西部欠发达省份之 2009年获贵州省首家专科护士培训基地——重症一，重症医学起步晚、发展慢。2010年我基地对前 医学专科护士培训基地。两年以来，我院以培训基 来参加培训的57家二级以上医院进行调查发现，18 地为平台，通过文献分析法、问卷调查法、实证研究 家三级医院有1家尚未组建重症医学科；39家二级 法、经验总结法，构建出重症医学专科护士培训体验 医院中只有5家建有重症医学科。现在的ICU护 式教学理论模型，现报告如下。 士多数未经过规范化培训，无专科护士资格证。 2009年，卫生部《重症医学科建设与管理指南》要求 1体验式教学与重症医学专科护士培训的联系 重症医学科护士必须“经过严格的专业理论和技术 1．1体验式教学体验式教学是指教师通过精心 培训并考核合格”。因此，专科护士培训已成为贵州 设计案例、布置模拟环境、构思巧妙游戏、组织学生 省重症医学发展的瓶颈问题。 现场参观等教学活动，将学生纳入教学体系中，组织 1．3重症医学专科护士培训开展体验式教学的必 学生亲自动手和体验求知的过程，使学生能够从真 要性2011年，卫生部《医药卫生中长期人才发展 实案例、模拟环境、职业场所中获得知识和掌握技能 规划(2011～2020年)》中强调医药卫生人才需进一 的一种教学方式[1]。它来源于体验式学习，理论依 步提升专业技术水平和综合素质，强化专科护士培 据主要是Kolb体验学习理论[2]。体验学习强调 养。而临床实践能力是专科护士核心能力的最重要 “以身体之、以心验之”、“从做中学”，它是一种实践 内容¨]。专科护士培训既要在短