有关让学生在自主·合作·探究.pptVIP

教学过程由以下事件构成： 引起注意和唤起学习者的学习的需要； 就教学要达到的目标形成共识； 激活学习所必需的先前经验； 规划学习领域并提供适当的学习资源； 引出作业并适时提供作业正确性的反馈； 促进保持和迁移。 先前经验： 需要、动机、趣味、信念、心境； 经历、体验； 认知结构、认知策略、惯习； 理性认识、已有知识。 “不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅返，则不复也”。 ——孔子 内容 （一） 方法 （启发） 时机 （愤悱） 效果 （三） 愤悱：“心求通而未达，口欲言而不能” 心灵的共鸣和思维的共振； 内心的澄明与视界的敞亮。 学生发展的即时表现： 听来的容易忘，看到的不易记，只有动手做才能学得会。 杜威：“做中学” 科学教育：Hands On (动手做） 三套表征系统： 动作表征系统 图象表征系统 符号表征系统 教学的效果包括 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策略的精进 知识的建构与运用 情感的丰富、细腻与纯化 态度和价值观的形成、改变与完善 技能的形成、巩固与熟练 我的教学信条 我 人 天 物 个人 教学必须关注完整的人的成长 教学必须为学生的发展提供机会 用问题引导教学，让学生在解决问题中学习 重要的是理解的质而不是信息的量 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇