《晏子使楚》说课教案设计.docVIP

《晏子使楚》说课教案设计 一、说教材 （一）教材简析 《晏子使楚》一课是人教版五年级下册第三单元第十一课的课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，本文主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了个人和国家尊严的故事。此故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。 （二）教学目标（第二课时） （过渡语）基于以上对教材的简析，以及对学生年龄特征的把握，备课时，我认真钻研教材，结合本篇课文论辩性强的特点，我以课标为准绳，以课堂为落脚点，确立如下的教学目标： 1、联系上下文理解“侮辱、敝国、面不改色、尊重”等词语，能够正确、流利地朗读课文，了解晏子是怎样的一个人。 2、体会文章的表达顺序，初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式，品味晏子语言魅力。 3、帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 （三）教学重点 了解故事的主要内容，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 （四）教学难点 晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。 二、说学情 （一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。 （二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。 三、说教法 （一）推导法： 在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。 （二）诵读法： 为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。 （三）解剖法： 在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可以用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。 四、说学法 （一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。 （二）朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。 （三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，在阅读过程中可采用表演（分角色朗读）形式来完成对文中语言的理解。从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，再现文学形象。 五、说教学过程 （一）设计思路： 从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。 （二）教学用具： 自制多媒体课件一个。 例：（1）狗国，开狗洞。 （2）访问狗国，我得钻狗洞。 （3）楚国是狗国。 （三）具体教学过程： 1、导入课文 （1）谈话导入：回顾第一课时的主要内容，齐读课文第一大段。 （2）思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？ 板书：国势强盛、显显威风 2、整体阅读 （1）快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？ （2）读后交流讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。 板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是 （3）再读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？ 小结：楚王的计谋是步步退却，直到“赔不是”。 3、赏读第一个故事 （1）理解“这是个狗洞，不是城门。我——”一句的含义。 （2）课件出示：得出楚国是狗国的结论。 （3）齐读晏子说的话，想象当时下人报告楚王时的情景。 4、品读第二个故事 （1）（过渡语，楚王第一次侮辱晏子是在城门前，结果是“只好开城门”）那么见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。 （2）理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、