医学实习生学习共享空间（LC）构建.pdfVIP

科技情报开发与经济 ＳＣＩ-ＴＥＣＨ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＆ ＥＣＯＮＯＭＹ ２０ 14 年 第 24 卷 第 23 期 文章编号：１００５－６０３３（２０１４ ）２3－0128-02 收稿日期：２０１４－０９－２３ 医学实习生学习共享空间（ＬＣ ）的构建* １ ２ ２ 彭 芳 ，王 涛 ，颜德平 （１.井冈山大学护理学院，江西吉安，３４３００９；２.井冈山大学临床医学院，江西吉安，３４３０００） 摘 要：分析了医学实习生教育的特点，解释了学习共享空间的概念，详细介绍了学习 共享空间构建的方式，以满足实习生的多种学习需求。 关键词： 医学实习生；学习共享空间；实习教学 中图分类号：G250.7 文献标识码：Ａ “全球医学教育最低基本要求”提出：毕业生必须具备坚实 用先进的技术 ，通过图书馆与校内各部门 的配合和支持 ，全体员 的医学科学基础知识 ， 并且能够应用这些知识解决医疗实际问 工的通力合作和参与的一个支持学生协 同学习、 个性化学习的 ［２］ 题。 毕业生必须懂得医疗决定和行动的各种原则， 并且能够因 学习社区和学习资源中心 。 ［１］ 时、因事而宜地做出必要的反应 。 医学实习生教学作为即将步 ２.２ 构建学习共享空间的意义 入医师的准临床阶段，教师必须按照这项标准进行相应的教育， 医学实习生教学与普通的医学教学不同 ， 这种教学的特点 这种教育要结合实习生的临床实践，适应他们的学习环境，因地 是学生分布不同的实习医院，学习的时间和内容不同，学习的主 制宜进行教育，使他们成为合格的医务工作者。 体也因为各种原因也不同 。 教师若没有转变教学思维 ，改变教学 方法，就不能达到满意的教学效果 。 因此，构建医学实习生学习 １ 医学实习生教育的特点 共享空间的教学模式非常重要， 这种教学模式能跨越实习生学 一是人员分散 。 实习生主要是到各医院进行实践，参与普通 习中的各种障碍 ，有针对性地对实习生进行医学教育，满足实习 医师的当班，跟随医师进行临床实践。 因此，这些实习生很难统 生的多种学习需求。 学习共享空间的构建可分为实体 、虚拟和混 一组织起来，进行集中的学习。 合式空间建设 ３ 种模式， 教师可根据实际需要进行相应的构建 二是教学内容难统一 。 医院对实习生的实习内容会根据医 和应用。 院的实际情况进行相应的安排 ， 因此各个实习生的学习过程不 ２.３ 学习共享空间的构建 同，甚至在同一医院实习的学生，有时会因为带教教师的不同， 学习共享空间的构建可分为实体 、虚拟和混合式空间建设 ３ 实习教学的内容和方法也不同。 种模式，教师可根据实际需要进行相应的构建 。 三是学习时间不同。 实习生参与医院的临床实习，会在实习 ２.３.１ 实体学习空间 老师的带教下做一些力所能及的工作 ， 因此他们的学习时间会 （１）医院资料室。 医院资料室是一个信息资源相对集中的场 和带教教师的工作时间同步 ， 与其他的实习生学习