初中年级·美术备课组·微型课题结题鉴定表.docVIP

初中 年级· 美术 备课组·微型课题结题鉴定表 2017年 5 月 16 日 主持人 陈刚 职称 中一 联系方式 年级 初中年级 学科 美术 邮箱 286331158@ 研究成员 李曙光 刘清峨 课题名称 音乐在中学美术教学中的运用 研究价值 美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具，能够净化学生的心灵，培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下，调动学生积极向上的情感，培养他们健康、丰富的精神世界，感受“真善美”的艺术真谛。好的音乐就是一幅美丽动人的画面，好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。 在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，为孩子们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。 在新课改的前提下，我们把音乐引入到美术的课堂教学中来，充分体现音乐和美术在审美教育中的不同，把音乐的美与美术的美融合一体，使新课程的内容更充实。 研究内容 湘教版行动研究法：边行动边研究，互相评价，互相学习及时了解学生对多媒体辅助教学的态度和感受 论文著作 成果获奖 结题评审 意见 说明：1.此表可加页。电子表发邮箱：lsjksh@126.com 2.咨询电话：教科 资料员：张博文短码：69995） 长沙麓山国际实验学校教科室编制 音乐与美术是实施美育的两大学科，从理论上来说它们似乎是两种殊不相关的艺术。前者通过音响诉诸人们的听觉的感官，后者通过线条和色彩诉诸人们的视觉感官。但现实的艺术活动中，所谓音乐中的画面和绘画中的音乐感，往往是艺术家们经常谈论的问题。比如，美术中的术语“色彩”一词经常作为音乐用语出现在音乐理论文章中，音乐中的术语“节奏”一词也往往作为美术用语出现在美术理论文章中。人们在欣赏、谈论艺术作品时，也常常会说这首乐曲简直像一幅美丽的风景画，或者说，这幅画简直像音乐一样迷人。艺术理论家们认为这些描述并不单纯是一种文学性的描述或比喻，而是在长期艺术实践和艺术感受中形成的一种感性的艺术经验。现代教育观念 ,提倡学科之间知识的相互交叉和互相渗透 ,音乐与美术知识交融 ,互相渗透可以加深对美术内容的感受、体验、认识与理解,它们之间是一种互补的强化关系,在教学中拓宽学生的知识面,开拓学生的美术文化视野,增强学生的实践机会,发掘学生的创造性潜能。提高学生个人修养及综合素质。在美术课上，教师完全可以用动人的音乐去陶冶学生们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想。为学生们架起幻想的天梯，给整个教育过程增色添彩。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并能充分发挥他们的主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。在美术课堂融入音乐，既有利于创设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。学生在其中不是被动的听众和受教育者而是积极的参与者和创造者。音乐，可谓是美术课堂的点睛之笔。这里结合教学实际谈谈音乐在美术教学中的运用。 利用音乐元素创设不同情境。多方面激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力积极思考。每个学生都喜欢在音乐中游戏、活动和学习。活泼好动是学生们的天性，听到音乐他们会情不自禁地手舞足蹈，他们对音乐有一种天生的敏感，因此把音乐融入到美术课堂能极大地激发学生的学习兴趣。在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐调动学生的多种感觉，视听结合使学生对教学内容清晰明确。如在学习第一课《文明之光》的青铜器章节时，我选用了曾乙侯编钟音乐，在课堂导入时播放，使学生们在课堂一开始就将注意力集中到音乐中，不由自主地联想到了青铜器或者金属打击的形态，使导入显得既自然又巧妙。课堂气氛轻松活跃，给学生的创作创造了良好的条件，从而激发学习兴趣。另外，在课堂上配以合适的音乐，可以创设出具体、真实的环境氛围。学生都喜欢音乐，在画画的时候时常会很不自觉地哼起歌曲，宁静的音乐容易使人平静下来，并且产生一定的幻想。在一些国画课的教学时，除了看书本上的范作之外，还以音乐作为衬托，选用一些比较古典的音乐比如古筝曲古琴曲等，这些幽远的曲子容易把学生带到另一个意境中去。通过自己的想象，对中国画的意境赋予新的理解。如欣赏《梅竹言志》一课中，为了让学生能够较充分地理解中国工笔花鸟画精致、细谨、清晰的风格及写意花鸟画的粗犷