救援医学双语教学的探索及实践.pdfVIP

场终止复苏的指标和意义。通过分析媒体报道的朝阳医院 汇报中提出有思考价值的问题，怎样在恰当的时机引入问 和安贞医院长时程复苏成功的病例生动地刻画出复苏生存 题，怎样理解洞察学生的想法，组织学生进行讨论，为学生 链各个环节，包括意识丧失后循环的判断，即刻胸外按压， 的探索活动提供必要的信息上的、工具上的支持等，这对于 电除颤、人工气道的建立和复苏药物的使用、复苏后的支持 临床教师来说是一种新的挑战。督促临床教师必需加强自 治疗及复苏时程的把握等。同时笔者还利用高仿真模拟人 身继续医学教育，改进教学方法，拓展知识面。要求教师必 进行情景模拟演练。这样的培训方法极大的提高了医师的 需洞悉病例所涵盖的每一个知识点，讨论过程中恰当把握 学习兴趣和积极性。相比以往培训操作多仅仅局限于徒手 问题的切入时机，另外还必须密切跟踪现代医学技术的进 心肺复苏、除颤等技术，有利于急诊医师从总体上把握心脏 步与发展。只有这样才能保证PBL教学法的教学质量。 骤停的抢救。如遇实际抢救病例，在抢救时现场讲解，复苏 3思考 结柬后立即就抢救各个环节回顾分析讨论，总结经验教训， 近3年来，共有19名急诊住院医师、内科轮转住院医 这样密切联系实际的即时分析对于医师快速理解掌握心肺 师、研究生及进修医生在急诊轮转学习，学习时间倘个月 复苏技术大有裨益。 不等。大家均反映，PBL教学方法利于激发青年医师的学习兴 利用PBL的教学法培养医师的自学能力医学教育中 趣，增加其参与病人管理的主动性，可以在较短的时间内掌 引入PBL教学法有助于提升医师的自学能力，培养其养成 握急诊医学的重要知识点。同时，带教老师也反映，通过准备 独立思考的习惯嗍。另外，鉴于急诊医学内容涉及广泛，急 病例组织讨论，自身的知识得到拓展，临床能力大大提高。 诊医师在长期的执业过程中需要不断的的学习。笔者立足 总之，在急诊医学教学中采用PBL教学法，适应现代的 长远的发展，着重于培养医师正确的学习方法和习惯，树立 教学潮流和急诊医学的飞速发展趋势，应用这种方法，急诊 正确的临床思维。因此，对于住院医师学习期间急诊就诊 医师不仅能够快速掌握相关知识点，而且能够培养其学习 留观的典型病例，笔者都力争提供机会让住院医师重新采 技能，提高其处理临床问题时有效运用知识的能力。 集病史、查体、书写首次病程，提出问题，利用目前的医学资 参考文献 源和网络据库进行文献检索，找寻答案后安排讨论。这样 【l】1 周高遗．武阳。李旭。等．急诊医学教学与培训模式探索．中国急救复苏与 可以促进学生不断地思考，充分发挥学生学习主体作用，彻 灾害医学杂志2011，6(9)：795-796． 底改变传统的“填鸭式”教学方法，不但注重学生能力的培 【2】 王增田’扬术旺，粱抵等嫩援医学教育理状和改革发展初撮中国急救 养，而且教会学生主动学习的方法与途径，有助于培养学生 复苏与灾害医学杂志,20to。5(5)：458-459． ColliYef 0f eunieula：rmemeh