技术丰富环境下教师专业发展策略研究.pdfVIP

专 家 视 点 2014年第7、8期 教育信息技术 技术丰富环境下的教师专业发展策略研究 顾小清 ( 华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062) 【摘 要】教师的教学行为不断接受来自技术的挑战。文章选择了技术丰富环境下的教师专业发展这一研究视角，首先 分析了技术与教师专业发展之间的关系，然后从“务虚”与“务实”两个维度分别探讨了今后教师专业发展的定位与策略。 “务虚”部分通过对《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》的解读，指出系统化的发展思维、综合化的专业知能、 情境化的发展过程是今后教师专业发展的方向；“务实”部分则谋划了如下的策略：形成教师赋权增能的组织模式、善用 技术构建专业发展平台、完善教师专业发展评价、促进教师成为研究者。 【关键词】技术丰富环境；教师专业发展；信息技术应用能力；定位；策略 信息与通信技术迅猛发展所营造的 “技术丰富环境 教师教学实践和促进学生学习之预期 目标的努力 [2]。教 （ICT-Rich Environment）”，早已超越传统的 “媒体” 师的专业发展过程包含一定的周期规律，各个阶段的状 范畴而成为现代教育的重要条件，互联网、移动通讯、 态也多有不同，当教师已有的能力水平与 目标期望产生 泛在技术、人工智能及虚拟现实等技术为理解现实事物 差距时，教师就会弥补缺失以求平衡发展，这样的一个 提供了新的隐喻表征，引发了教育模式的本质变化。以 过程就是教师专业发展的过程。 “发展”是一个含义深 信息技术为支持只是信息化教学的一个表面特征，在更 刻且广阔的概念，从狭义上讲，教师专业发展就是教师 深层次上，它还涉及到现代教学理念的指导和现代教学 有能力利用 自身经验知识解决并创新教育教学活动；从 方法的应用 [1]。技术丰富环境下的教与学、师生关系等 广义上来看，则是将 “发展”视为一种文化渗透到教师 术语都被赋予新的定义，学习范式及其价值取向不断经 意识中，最终形成促进学生成长的强劲力量。 历革新与转变，教师专业发展正 日渐成为这场变革中的 2.技术与教师专业发展的关系 焦点。 在信息化的进程中，教师的专业发展又增加了新的 毫无疑问，教师需要迅速调节甚至转变其教学行为。 内涵，这就是关于技术及其教育应用的专业知识和能力。 教育研究者和管理者的职责就在于增强教师对技术内化 技术与教师专业发展之间存在着一种互动关系，即教师 改革理念的认同感，丰富教师的专业知能，促进教师的 如何使用技术促进教学和通过技术手段培训教师。对于 正向转变。较传统而言，信息时代教师专业发展的内涵、 前者，指教师应具备技术方面的知识，运用技术的机会 范畴、要求都发生了变化，这种变化不仅拓展了教师生 以及应用实践的愿景，教师是行为的主体。技术的传 存发展的空间，更是一种不确定的机遇和挑战，如何培 播无远弗届，从数字化学习 （e-learning）、移动学习 养具备适应时代变化之素质与能力的教师，必然引发了 （m-learning）到泛在学习 （u-learning），技术改变 人们的深入思考。基于这样的背景，本研究旨在通过探 着人与人、人与设备、人与现实世界的交互方式；近年 讨技术与教师专业发展的关系、能力标准的变革，对今 来 TED 视频、可汗学院微课程、MOOCs、电子书包等新兴 后的专业发展予以定位，并由此构建相关的策略。 方式迅速进入课堂，促使教师认同技术对于教学的正面 作用，刺激了教师对未来课堂的思考与探索。如果教师 一、技术丰富环境与教师专业发展