让技术为学生提供更强大的参与经验——哈佛大学学习技术专家克里斯·德迪博士.pdfVIP

文章编号：1006—9860(2010)09～0001—06 让技术为学生提供更强大的参与经验 ——访哈佛大学学习技术专家克里斯·德迪博士 梁林梅，，李晓华z (1．南京大学教育研究院，江苏南京210093；2．中国电化教育杂志社，北京100031) 技术、创新与教育专业负责人，著名学习技术专家。 · 德迪博士1969年于加州理工学院获化学和英语双学士学位，1972年于马萨诸塞大学获科 的工作经历之外，德迪博士还有着非常丰富的学术研究经历：1979_一1980年在美国国家教育学 院任研究员，1984年以访问科学家的身份在麻省理工学院计算机科学实验室工作，198卜1990 年间以访问科学家的身份在美国国家航空和宇宙航行局(NASA)约翰逊航空中心从事科学研 究，1996--1997年在国家科学基金会担任高级项目主任。 德迪博士曾从美国国家科学基金会(NSF)、美国教育部、乔伊斯基金会和哈佛大学等获 入《2010教育技术规划》，还受到“数字未来学家”唐·泰普斯科持(Don Tapscott)的关注，被 作为发现学习模式写入了他的新书《数字化成长》(3．0版)(2009)。德迪博士还长期为美国政府、企业及各类专业组织提供学 术咨询，是美国国家科学院教育和心理评价基金委员会成员、美国教育部技术专家组成员，参与了(2010教育技术规划》(草 案)的制定工作。 德迪博士的主要研究领域涵盖了新兴学习及评价技术的研究、教育技术应用中的政策研究和教育技术实施中的领导力研 究等。其中新兴学习技术的研究包括多用户虚拟环境(MUVE)、增强现实(AR)、社会网络、远程教育、web2．0工具和教育游 戏等。这对我国相关领域的研究与实践具有借鉴和指导意义，因此，我们与他进行了远程交流与对话。 术规划》(草案) 中图分类号：G40-057文献标识码：A 访谈者：德迪博士您好，非常感谢您在繁忙的工 和发展的切人点．经过年复一年的不断努力和探索． 作之余能够接受我们的访谈。请首先谈谈您是如何 我从一位积极应用新技术的科学教育者变成了一名 进人学习技术这个领域的? 基于科学工作的学习技术专业人员。虽然我是哈佛 德迪：1972年我在马萨诸塞大学获得了科学教大学教育研究院的学习技术讲座教授．但需要在此 育的博士学位，那时我对技术几乎是一无所知，唯一 声明和强调的是：我的兴趣点和研究重点不是技术 相关的经历就是在1967年时学习了一门现在看来及各类新媒体在教育中的应用。而是教育问题的解 早已过时的程序语言。我当时非常不喜欢那门课程， 决和教育的改进．技术只是改进教育的一个强有力 以至于受其影响在随后的八年里我一直就忽视了技 杠杆而已! 术的存在。因此可以说．在某种程度上我并没有为今 访谈者：您能够将新兴的学习技术和博士期间 后从事学习技术的研究做好充分的学术准备。然而 的研究领域——科学教育很好地结合起来，同时又 事情的转变发生在20世纪70年代中期。随着小型能够不断得到国家科学基金会的大力支持。这应该 计算机的出现，技术从单向的编程发展到了交互式 就是您的成功之处吧。您能简单地给我们介绍一下 编程，我对技术的理解和态度开始发生改变。并且开 近年来的主要研究领域吗? 始主动尝试着参与其中。 德迪：我的研究主要集中在以下三个领域。它们 美国国家科学基金会(NSF)对技术应用于科学 非常像一个凳子的三条腿．彼此既相互独立．又相互 教育的大力而持续的支持使我逐步找到了自己研究 支撑。第一个研究领域是不断出现的各类新兴技术， 万方数据 我会对这些所谓的新技术进行判断和识别，筛选出 来自城市中的贫困家庭和移民家庭，教师在传统的 那