七年级生物下册 4.6.1《人体对外界环境的感知》教学设计 （新版）新人教版.docVIP

PAGE  PAGE 6 《人体对外界环境的感知》 一、对本节课的基本认识与理解 本节课的性质、在教材中地位与作用本节内容是人教版《生物学》七年级下册/第四单元/第六章“人体生命活动的调节”/第一节/人体对外界环境的感知。本节课是学习了有关人体的营养、消化、体内物质的运输和废物的排出等知识之后,向学生介绍的人体对外界环境的感知中眼和视觉的知识,以及第二课时的耳和听觉的知识。从现象到本质,层层深入,既是知识的介绍,又是很好的一次情感、态度、价值观的教育,培养学生注意用眼卫生和用耳卫生,关爱盲人和聋哑人的情感。本节内容具有较强的知识性和应用性，对于帮助学生养成良好的学习行为习惯有重大意义。 学情分析学生对“眼和视觉”及“耳和听觉”这些内容是比较感兴趣的,他们不仅对结构与功能感兴趣,更对与眼睛、耳有关的疾病感兴趣,尤其是与他们密切相关的“近视”,想要清楚地了解为什么。由于学生没有学习物理学科，这部分内容学习起来，还是有一定的难度。教学中充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，让学生自主地去探究、去认识，不断地培养他们的生物学能力。 教学目标知识目标 1.描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。 2.概述视觉和听觉的形成过程。 3.说出近视的成因及预防的方法。 4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。 5.关注日常生活中眼和耳的卫生保健。 能力目标 1.通过观察示意图、模型，进一步提高观察的能力。 2.通过学习视觉、听觉产生的过程，锻炼逻辑思维的能力。 情感态度价值观目标 1.认同视觉卫生和听觉卫生。 2.关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。 教学重难点重点1.视觉的形成过程。 2.听觉的形成过程。难点1.视觉的形成过程。 2.近视的成因。教学资源与教学手段多媒体演示、讨论观察相结合。 二、教与学的过程设计 教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图 一、眼和视觉 (一)眼球的基本结构和功能 (二)视觉的形成 二、近视及其预防 三、耳和听觉 (一)耳的基本结构和功能 （二）、听觉的形成过程 四 用耳卫生 整合提升 知识延伸 技能训练 练习第一课时 创设情境 导入新课 自主学习 合作交流 ? 情景模拟 学以致用 第二课时 创设情境 导入新课 合作探究 展示交流 情景模拟 学以致用 其他感觉器官 1.长还是短？ 2.消失的木板 比一比1．PPT出示“听障艺术家邰丽华”的舞蹈画面。 启发提问：听障艺术家邰丽华是怎样感知世界的？ 2．组织学生以小组为单位进行自主学习。 提供学生自主学习的材料：每组一个眼球的模型 巡视、指导，参与讨论，点拨引导。 3．组织小组交流与评价，学生有困难的题目及时解答。 4．PPT出示眼球的结构，帮助学生理解视觉的形成及教材中的有关问题。 老师描绘一幅画面：“曾经有一个小男孩，他从小失明了。有一天，他问他的妈妈太阳是什么样的。妈妈说，太阳有一个金色的圆盘，圆盘外是红色的火焰。男孩问道：红色是什么样的呢？妈妈无语凝噎。是啊，红色是什么样的呢？不亲眼所见，靠别人的描述能清楚知道吗？ 总结：只要是与视觉形成有关的结构出问题，都有可能使人看不见。 5．近视眼的探究及其预防 PPT演示近视眼形成的原因，帮助学生理解近视的有关知识。 组织交流与评价,对学生得出的结论予以肯定，对学生的表现予以鼓励。 在纸条上写一句话，让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。 1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？ 2.大家说的非常好，耳的内部还有哪些结构呢？ 教师展示耳的结构课件 教师对各小组的表现做出积极评价 1.请大家根据耳的结构图分析：外界的声波是怎样到达内耳的？ 学生看书总结，师生共同板书： 外界声波→耳廓→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→听觉中枢（形成听觉）。 我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？什么是噪音？噪音有什么危害? 四 用耳卫生 1.教师举例：在一个铁厂附近有一个小村庄，由于长期在机器轰鸣中度日，该村村民不同程度上都有一定的耳聋倾向。噪音的危害是不是挺大的？那我们应该怎样来避免噪音的危害，保护我们的耳？ 2.耳的结构图中有一个咽鼓管，连通咽部和鼓室。请分析咽鼓管的好处和危害。教师强调：遇到巨大声响时，迅速张开口，咽鼓管会张开，维持鼓膜两侧的气压平衡，起到保护鼓膜的作用；鼻咽部炎症时，病菌可经咽鼓管到达鼓室，引起中耳炎。 有一病人突然双耳失聪，前来就诊，作为医生的你准备从哪几方面来给他进行检查和诊断？ 用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。 提问：人体的其他感觉器官有哪