苏轼(人教版)__定风波__课件.ppt

定 风 波 写作背景 这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。此时的作者在这遭受严重政治迫害后的几年里，内心当然有愤懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的豁达心态泰然处之。虽偏居荒野，却躬耕自乐。诗人至黄冈东南三十里的新购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词 。这首《定风波》就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 坎坷的一生 读准字音 如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō 烟雨 读出节奏 如：莫听\穿林\打叶声， 何妨\吟啸\且徐行。 读出情感 词语的抑扬顿挫 文句的舒缓轻重 读 出 情 感  感情把握是否到位，要看轻重音的处理。无论轻读重读，长读短读，升调降调都是为体悟情感服务。 竹杖芒鞋，是步行所用，属于闲人的（百姓的）。马，则是官员或忙人的坐骑，是忙人所用的。 无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦难都会成为过去，只要能经得起狂风骤雨的吹打，必然会有清风丽日跟着到来。这是作者在政治生涯中的心理体验。顺和逆，穷和通，在智者的心目中，都是无所谓的。超脱，旷达自适，但并不颓丧沉沦。 整体感知：你是如何理解这首词的？ 全词紧扣途中遇雨这样一件生活中 的小事，来写自己当时的内心感受。 词的上片写冒雨徐行时的心境。意思是说只要怀着轻松豁达的心情去面对，自然界的风雨也好，政治上的风雨（指贬谪生活）也好，又都算得了什么，有什么可怕的呢？ 下片写雨晴后的景色和感受。他所追求的并非外在的“身”的退隐，而是内在的“心”的退隐；所欲归之处，也并非家乡眉州，而是一个能使他敏感复杂的灵魂得以安放的精神家园。“此心安处，即是吾乡”。也正因如此，词人以“也无风雨也无晴”收束全篇，精警深刻，耐人寻味 。 * * 苏轼 《定风波》 教学目标 1、学习诵读古诗文的技巧。 2、理解这首词的思想感情。 3、领略词人开阔旷达的胸襟，从容面对人生风 雨的气度。 京城---杭州---密州---徐州---湖州---黄州－-登州—扬州－－定州－－惠州---儋州 “问汝平生功业，黄州惠州儋(dan)州。” 贬官黄州是苏轼在人生道路上第一次遭受的深重的政治打击，但是他能以超脱旷达的态度来面对。 他的思想出入儒道，杂染佛禅，既能关注朝政民生，保持独立的见解，又能随缘自适，达观处世。宏博通达的学识才华和饱经忧患的人生体验，也形成了苏轼诗歌体裁多样，内容广博，立意新奇，呈现出“吞五湖三江”的气象。 诵读要求 自 读 诗 文 ， 整 体 感 知 探讨： 哪些词直接表现了作者的感情，应该怎样读？ 莫听、何妨、任、归…… 莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马， 谁怕？一蓑烟雨\任平生。? ? 料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。 这首词写了一件什么事？表现了作者怎样的思想感情 ？ 明确（事）苏轼在去沙湖的途中遇雨，同行的人都很狼狈，只有苏轼一人不有与众不同的感觉；（情）旷达超脱，于是写下了这首词。 品 味 语 言 ， 鉴 赏 形 象 赏析小序 问：作者写小序的目的是什么？对我们理解全词有什么帮助？ 明确：解释写这首词的原因，有助于理解苏轼的形象，从而有助于理解全词的情感。 赏析上片 1、讨论：诗人如何面对突来的风雨？前两句使我们看到了一个怎样的苏轼？请抓住关键词解读。 明确：从容不迫、悠然自得。一个洒脱的苏轼。 “莫听”表明自己的态度：从容处之，悠闲自在。 “穿林打叶”暗指雨之大 “何妨”“吟啸”活现了抒情主体的泰然自若的心态。 “莫听”、“何妨”、“且”三个词，一个几分倔强，几分抗争的形象跃然纸上。 2、如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”两句？后一句又表现了作者怎么样的品质? 明确：竹杖芒鞋——①这是作者雨中装扮②喻指走过一生风风雨雨时艰苦的条件。表明自己被贬谪的处境，可是却比骑马轻快。自嘲的背后，隐含着深刻的人生哲理，表现了作者旷达超脱的智者襟怀。 烟雨——①自然风雨②人生风雨 “谁怕”“任”——不怕自然风雨，不怕人生风雨，泰然处之，自然、旷达。 “任”字足见诗人自若自信的胸襟 品质：“一蓑烟雨任平生”无所畏惧风吹雨打，表现了词人无惧苦难，