认知与元认知济大.cgi.ppt

《一读就懂的心理学》——自知能力 我们常常会见到狗、猫追着自己的尾巴打转转，那是因为他们无法把自己的尾巴和周围的环境区别开来，显然它们的自知能力并不高。人虽然有很强的自知能力，但这种能力也不是与生俱来的，幼小的儿童经常会有咬手指的习惯，除非当他们感受到痛，否则就会咬个不停，年龄较小的儿童也无法认出镜子中的人就是自己，这种识别自己的能力也是经过很长时间才能掌握的。 第一节 认知与元认知 一、认知及其基本特征 认知的含义 认知的阶段 C=f（X1，X2，X3，……Xn） 认知的结构 图式及其分类 表征 元认知 元认知的实质 人的自我监控 人对于自己认识活动的自我意识和自我监控，是一种相对独立的深层次认知活动。这种认知活动广泛 地存在于每个人的认知活动之中。 二、元认知及其特征 关于认知的认知，是个人对自己的认知加工过程的自我监察、自我评价、自我调节。 元认知认知、元认知体验和元认知控制 元水平控制监测信息流客体水平 Nelson和Narens（1990）认为，人类认知过程可区分为客体水平（object-level）和元水平（meta-level）。客体水平是关于客体本身的表述，而元水平则是关于客体水平表述的表述。依据元水平和客体水平之间信息流方向的不同，信息加工过程存在着两种主要的关系和作用，分别称之为“监测”（monitoring）和“控制”（control）。如图1.1所示，信息流从客体水平流向元水平为监测，而信息流从元水平流向客体水平为控制。 这一模型有三个特征: (1)监测,即信息从客体水平向元水平流动，它使元水平得知客体水平所处的状态；(2)控制,即信息从元水平向客体水平流动，它使客体水平得知下一步该做什么；(3)元水平具有某种模型，这一模型包括目标以及达到目标的方式。在元认知模型中，元水平通过与客体水平之间进行信息的往返交流(亦即反复的监测和控制)达到认知目标。 元记忆监测是指对记忆状态的各种监测性判断及伴随的情感体验，可分为两类：一类是回溯性监测（retrospective monitoring），如对回忆、再认的答案做出正确与否的信心判断；一类是预见性监测（prospective monitoring），包括学习容易性easy of learning，简称为EOL）、学习判断（judgment of learning，简称为JOL）和知晓感（feeling of knowing，简称为FOK）。EOL是在学习或识记之前，对所要识记项目的难易程度做出的预见性判断；JOL是对当前已经学得的项目，在以后回忆测验中成绩的预见性判断；FOK是对当前回忆不出，但又有一定“知晓感”的项目，在以后再认测验中成绩的预见性判断。这些元记忆监测所依赖的都是个体的内省报告，就是记忆者对自己记忆状态的认知。 具体而言，个体在学习之前，为了达到测验所要求的学习程度，要根据EOL来确定学习标准。例如，越难习得的项目越容易忘记，因此需要分配更多的时间。 在学习阶段，个体根据JOL和FOK对项目的识记状态进行监测，如果监测结果符合学习标准，则终止识记，否则需要重新分配时间继续学习。 在保持阶段，有关遗忘的知识使个体知道已经习得的项目还会遗忘，于是依靠JOL和FOK对其进行监测，并根据监测结果决定对项目是否进行复习。判断值较高的项目不需要进行复习，判断值较低的项目则需要进一步复习。对不能提取的项目可以根据FOK来看其是否仍然保持着，并由此决定对其进行多少重复学习。 在提取阶段，个体根据FOK来决定是否停止搜索，如果FOK比较强，则继续搜索，如果FOK比较弱，则终止搜索过程。 三、元认知与认知的关系 元认知与认知这两个概念究竟有无区别？Slife、Swanson等人的实验研究对这一问题作出了肯定的回答。Slife等人研究认知水平相当的被试在元认知能力上是否存在差异。被试有两组：LD儿童和正常儿童，两组儿童的IQ分数无显著差异，且在10道数学题及数学成就测验的得分上是匹配的。结果表明，在进行问题解决时，两组被试在两项元认知指标上存在显著差异：①LD儿童关于自己的解题技能的知识较不准确；②LD儿童在监测自己的解题成绩时较不准确，倾向于高估。认知水平相当的被试在元认知方面却有不同的表现，可见，元认知与认知是可以分离的两个概念。 （1）认识和思考的对象不同 认知活动的对象是外在的、具体的，如记忆的对象是某个具体的事件或某篇文章，阅读的对象是某段具体的文字；而元认知的对象是内在的、抽象的，是主体自身正在进行的认知活动。 （2）活动的内容不同 认知活动的内容是对认识对象进行某种智力操作，例如，阅读某一篇文章，通过对这篇文章的字词进行辨认，句子、段落进行理解，最后达到对文章的整体把握。元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控，如阅读中的元认知活动有明确阅