进化教学建议(李新花——教材编委).ppt

第7章与原教材的比较 以“问题探讨”引起认知冲突，激发兴趣。 从知识目标上说，第1节是第2节的重要铺垫。 从情感态度价值观方面看，本章充分反映：科学进步是无止境的，在科学领域没有绝对真理；拉马克和达尔文等都具有热爱科学、不迷信权威、敢于坚持真理的精神，同时也都有时代的局限性；科学争论能促进科学进步；科学影响世界观，也受人们思想观念的影响。 安排运用数学方法的探究。 思考与讨论：用数学方法讨论基因频率的变化（C） 探究：自然选择对种群基因频率变化的影响 第2节 隔离在物种形成中的作用（资料分析） 增加：共同进化与生物多样性的形成(举例说明B) 与其他章的联系 本模块的遗传、变异部分设计学习本章内容的重要基础。 学生对达尔文生平、达尔文自然选择学说具有一定的认识。 第一节现代生物进化理论的由来 教学目标 1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化（A）。 2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容（B）。 3.评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性（B）。 4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响（感受） 教学重点 1.达尔文的自然选择学说的主要内容 2.分析达尔文的自然选择学说的贡献和局限性 3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 教学难点 分析达尔文的自然选择学说的局限性 一、拉马克的进化学说 用进废退和获得性遗传 细菌产生抗药性的原因 细菌在繁殖过程中会产生各种可遗传的变异,其中就有抗药性强的变异. 要未使用抗生素时,抗药性强的变异不是有利变异,这样的个体在生存斗争中不占优势. 在使用抗生素以后,抗药性弱的个体大量死亡,抗药性强的个体就有机会产生更多的后代. 一段时间以后,抗生素的效果就会下降. 思考与讨论：生物进化观点对人们思想观念的影响 1.在西方国家，当时“神创论”和“物种不变论”仍占统治地位，人们普遍认为所有的物种都是上帝创造的，自古以来既没有物种的绝灭，也没有新物种的产生。 2.达尔文认为所有的生物都是由最原始的共同祖先进化而来的，生物界通过自然选择而不断进化，这一观点否定了“神创论”，不能为当时的宗教观念所容，因此，遭到许多人的攻击、谩骂和讥讽。 3.人类与其他生物有着共同的起源。人类是生物世界的成员，而不是凌驾于其他物种之上的“主宰”。 思考与讨论：生物进化观点对人们思想观念的影响 4.马克思在这封信中所说“我们的观点”是指辩证唯物主义观点。 5.激励国人奋发图强，使中华民族能够自立于世界民族之林。 6.“Science aims to discover facts, but leaves us free to choose our own values.”意思是“科学的目的是发现事实，但我们有选择自己价值观的自由。”言外之意是虽然科学否定了上帝造物说，但并不意味着排斥相关的宗教信仰。作者之所以在书的最后一页写这句话，与所在国家的社会文化背景有关。 三、达尔文以后进化理论的发展 个体水平→种群水平 性状水平→基因水平 第二节现代生物进化理论的主要内容 种群是生物进化的基本单位 突变和基因重组产生进化的原材料 自然选择决定生物进化的方向 隔离导致物种形成 一、教学目标 　1.解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 　2.运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 　3.说明现代生物进化理论的主要内容。 　4.举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。 　5.形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。 二、教学重点和难点 　1.教学重点 （1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。 （2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。 　2.教学难点 （1）基因频率的概念。 （2）自然选择对种群基因频率的影响。 （3）隔离在物种形成中的作用。 教学策略 上节介绍了达尔文的自然选择学说的主要内容，在分析该学说贡献的同时，讨论了它的局限性，为修正、深入和扩展达尔文自然选择学说埋下了伏笔，也为本节继续讨论现代生物进化理论奠定了基础。本节是本章教学的重点，可安排4课时。 提出问题 性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？ 由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？ 用数学方法讨论基因频率的变化—— 遗传平衡定律 遗传平衡定律是由英国数学家哈代和德国医生温伯格分别于1908年和1909年独立证明的，这一定律又称哈代——温伯格定律，它是指在一个极大的随机交配的种群中，在没有突变、选择和迁移的条件下，种群的基因频率和基因型频率可以世代相传不发生变化，保持平衡。 若种群中一等位基因为A和a，设A的基因频率=p，a的基因频率=q ， 因为(