2017春九年级数学下册 28.5 表示一组数据分布的量（二）教案 沪教版五四制.docVIP

表示一组数据分布的量 课 题 28.5（2）表示一组数据分布的量 设计 依据 （注：只在开始新章节教学课必填） 教材章节分析：本课教学内容主要分为两部分，第一部分是从频数这一绝对指标的缺陷引入主频率这个相对指标，知道组频率的定义并能简单计算，第二部分是初步学会绘制频率分布表和频率分布直方图 课 型 新授课 教 学 目 标 1. 知道频率的定义，学会制作频率分布表． 2.学会绘制频率分布直方图及从图中获取有关信息. 3.用数学的眼光看世界. 重 点 绘制频率分布直方图及从图中获取有关信息. 难 点 如何确定纵轴上的相应数值. 教 学 准 备 多媒体，教学工具 学生活动形式 教学过程 设计意图 课题引入： 1．观察 在上节课的练习中，A班学生参加环保知识竞赛的成绩的频数分布直方图如左图所示．如果B班学生参加同一环保知识竞赛的成绩的频数分布直方图如右图所示，那么应该如何比较A、B两班参赛学生成绩的分布情况? 2．思考 已知A班参赛学生有45名，而从右图中可知，B班参赛学生有40名．因此直接从各小组的频数来比较A、B两班参赛学生成绩的分布情况就比较困难．在两班人数不同的情况下，再用上节课学的频数来比较成绩的分布情况是不合适的. 提问：同学们发现，人数的不同反映出频数分布这一绝对量的局限性，能否想个办法弥补这个缺陷呢？能否引进一个像概率初步中的“频率”这样的比值呢？ 通过具体事例，以人数不同的两个班学生参加同一项知识竞赛为背景，经历问题讨论引入“组频率”概念. 通常在频率分布直方图中，用每小组对应的小矩形的面积表示该小组的组频率．因此在频率分布直方图中，纵轴表示频率与组距的商，即“频率/组距”，横轴的意义与频数分布直方图相同为组距．画出该题中学生每周用于阅读课外书籍时间的频率分布直方图 如何确定纵轴上的相应数值是一个难点，可以在上表中再增加一列：频率/组距，以降低画图难度.题（3）小于60千克且不小于50千克体现了每组可含最低值不含最高值的约定，同时考查学生从频率分布直方图中获取信息的能力，并熟练掌握：频率=频数/数据总数公式中三者量之间的互化. 知识呈现： 1．概念辨析 如果将每小组的频数除以全组数据总的个数，就可以得到各小组数据的频数与全组数据总个数的比值，我们把这个比值叫做组频率. 组频率=(小组中数据的频数)/(全组数据的总个数)由于组频率表示比值大小，因此可以用组频率来比较人数不同的两个班学生成绩的分布情况．在数据分布情况的表示中，频数与频率是两个既有联系又有差别的指标.根据一组数据的波动范围进行分组后，频数是指一个小组中所含各数据出现的次数，它是只与这个小组有关的绝对指标.而频率不仅与这小组的频数有关，还与全组数据总个数有关，是个相对指标.因此当两组数据的总个数不相同而要比较分布情况时，作为绝对指标的频数就不能正确地反映这两组数据的异同，这是只能用组频率这个相对指标才能进行比较。 2．例题分析 下面我们以上节课阅读课外书籍时间的40个数据为例来说明如何画频率分布直方图， 因为数据总数为40．将各小组频数除以40，可得各小组的频率．再将频数分布表扩充就得到频率分布表，如下表所示 分 组 频 数 频 率 O一2 4 0．1 2—4 8 O．2 4—6 12 O．3 6—8 10 O．25 8—10 6 0．15 提问：请指出频率分布表与频数分布表之间的联系 再问：请指出频率分布直方图与频数分布直方图的不同 ——这两图小矩形表示不同的意义，频数分布直方图小矩形表示相应小组的频数，频率分布直方图中小矩形的面积表示相应小组的组频率，且各小矩形的面积和为1；频数分布直方图小矩形内部空白，频率分布直方图中小矩形内部标着相应的组频率；这两图的纵坐标（或小矩形的高）含义不同. 三、巩固练习 为了了解全区6 000名初中毕业生的体重情况，随机抽测了400名学生的体重．统计结果列表如下： 体重(kg) 频 数 频 率 40—45 44 45—50 66 50—55 84 55—60 86 60—65 72 65—70 48 (1)计算组频率，并填人表格中； (2)画出样本频率分布直方图，图中各小矩形面积的和等于多少? (3)估计全区初中毕业生中体重小于60千克且不小于50千克的学生人数． 课堂小结： 1.今天我们研究了什么内容，又哪些收获呢？ 2.这些内容和过去的知识有没有联