《商务英语》课程教材编写大纲.doc

商务英语课程教材编写大纲 邓镝 （渤海大学 管理学院， 锦州 121013） 一、大纲说明 （一）课程性质 商务英语（Business English）课程是在世界经济飞速发展、国际交流广泛化和多样化的情况下，为了满足新形势的发展和用人单位对从业人员的要求为经济类、管理类等专业或英语专业的学生开设的一门专业必（选）修课程。开设商务英语课程，就是要突出语言的专业性、实用性和交际性特点，使学生不仅掌握基础英语语言知识，也同时了解经济、贸易、财会、管理、法律和文化等诸多人文性较强的学科领域内容。作为一门专门用途的英语（English for Specific Purposes），商务英语课程与普通英语课程的不同主要体现在如下几个方面： 1．商务英语与普通英语课程教学内容不同 普通英语课程的设置主要包括阅读、听力、口语、翻译、写作，以及英美文学、应用语言学等语言类知识。而根据Brieger（1997）对商务英语范围的划分，商务英语包含语言知识（Language Knowledge）、沟通技能（Communication Skills），以及专业内容（Professional Content）3个板块。参照Brieger的商务英语范围我们不难看出，商务英语教学应当“双管齐下”，即“语言、技能”和“专业（商务）内容”均需学习。 2．商务英语与普通英语课程培养目标不同 普通英语课程的培养目标是未来从事语言教学或语言研究类型的纯语言类人才，是要用英语去从事教研活动。而商务英语课程培养目标具有双重性和实用性等独特的特征，它不但培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语语言的能力，还要培养学生学习和了解商务专业知识和跨文化进行商务活动的实战技能。通过学习商务活动独特的语言现象，让学生掌握国际通行的商务理念和游戏规则，使其语言能力向更高的层次发展。 3．商务英语与普通英语课程教学方法不同 普通英语课程是用系统的学习英语来进行语言研究，侧重于语法，教学方法强调教师的主导地位。而商务英语课程是用英语教授商务知识，侧重于交际，教学理念提倡在教师指导下、以学习者为中心的情景教学。因此，商务英语教学常常需要借鉴管理训练的手段，采用解决问题型、决策型、团队合作型，以及任务型等教学方法，通过围绕与学科内容相关的某些具体商务活动展开教学。 （二）课程任务和要求 1、使学生掌握商务英语专业词汇，了解相关文化背景，熟悉主要的商务英语文章类型及相关商务知识。同时应培养学生的阅读习惯和阅读技巧，提高学生的英汉翻译能力。 2、学习商务英语写作的有关基础理论，揭示现代商务写作的规律、特点，及发展趋势。使学生具备高级技术应用型人才所必需的商务英语写作基础知识和基本能力。 3、帮助学生训练和提高口头表达能力，培养他们能在各种商务情景中进行恰当、地道的交流，以及就所听商务材料或商务话题进行对话、讨论等连贯性发言的能力。 （三）教材编写应注意的问题 1、首先，拓宽口径。要想赶上时代的发展，商务英语教材的内容就不能拘泥于狭窄的知识范围。既要避免局限在某一特定领域，例如经济、金融、国际贸易等，又要避免仅局限于听、说、读、写的某一方面。 2、其次，选材要真实。教材要为商务英语教学提供大量真实、生动的素材，使学生在掌握语言技能的同时，了解现代国际商务的现状，在真实的或仿真的商务环境下，保证教学“交际性”的实现。 3、再有，教材要有针对性。商务英语教材的编写要在拓宽口径的基础上充分调研，锁定目标群体，分析他们的需求、学习层次等，并据此制定教学方案，确定教材的编写内容、宗旨和精神。 4、最后，教材要具有可操作性。商务英语教学强调通过自身的体验来构建对商务理论的认知，教材从某种程度上影响着这一教学模式的形成。商务英语教材编写应充分体现“在运用中学习语言的”的宗旨。 二、大纲内容 教材编写应完全抛弃传统专业英语教材读、写、说相分离的做法，遵照英语学习的科学规律，按照三大模块、四项内容对商务英语知识进行全方位阐述：商务阅读与案例，商务写作，商务口语。各部分既要构成一个统一整体，同时又应自成体系。 模块一：商务英语阅读与案例 商务英语的学习面临着双重的任务：英语语言学习和专业知识的学习。目前涉及商务英语阅读的教材不少，但在系统性、完整性以及语言技能与商务知识的有机结合上都多少存在着不足，而商务案例的编写更是冗长拖沓，让人不得要领。缺乏真实性和实效性的商务英语文章和案例材料成了目前商务英语学习的一大瓶颈。与此同时，经济日益全球化的趋势迫切需要高校培养一大批熟练掌握外语、通晓商务知识、熟悉国际商务环境、善于跨文化交流的国际型商务人才。教材第一部分应努力将语言技能的训练与商务英语知识的介绍融为一体，使读者全方位了解商务活动各个关键领域的基础理论知识和热点内容，并最终服务于复合型人才培养的目标。 模块二：商务英