《基于农村中学数学课堂教学中的小组合作学习的研究》的结题报告.doc

《基于农村中学数学课堂教学中的小组合作学习的研究》 的结题报告 一、课题提出的背景： 讲授式课堂教学在带来其教效率高，教师主导作用易于发挥等显著优势的同时，也带来了许多难以避免的缺陷，如教学要求“一刀切”教学进度过分刻板，教学时间固定不变等，这一切都极大地妨碍着个别对待因材施教。特别是在应试教育的今天，课堂中不可避免的出现了一些学生为了提高成绩拼命学习，另一些学生则在班级学生中甘于平庸，缺乏学习的动力，不愿意参与学习的现象，针对这些现象，如何在课堂教学的条件下充分发挥每一位学生的积极性和主动性，如何提高学生在课堂中的参与学习意识，提高课堂效率，如何加强学生的学习能力培养，使学生真正成为课堂的主人，从而提高教学效益，成为探求的目的。 二、课题的界定： ??? 合作学习：合作学习是鼓励同学之间相互指导、相互帮助、彼此接纳的一种学习方式，它视同学为一种学习资源，在探究知识、学习知识、掌握知识的过程中协调努力共同发展。 ??? 参与：是一种理念，强调的是所有有关人员对相关事情的介入，包括对该事情的决策、规划、实施，管理等。因此参与又是一个过程，一个不断发展、演化的过程，在这个过程中所有有关人员的自尊、自信、自主性都应该得到提高。 三、理论依据： 卡甘结构法的基本原理：结构法强调互动，尤其是同时互动是结构法的显著特征，卡甘认为，所有的结构互动学习法都是精心设计的，用以体现合作学习的四项基本原理，即积极互赖，责任到人、公平参与、同时互动。 约翰逊兄弟共同学习法：它是一种概念框架性质的学习方法，它并不强调教学过程中具体的、可操作的程序而是一再强调合作学习的基本要素，它的一般步骤是：学生分组进行学习；小组成员共同承诺学习目标并有明确的角色分工；启用小组讨论的程序；每人为共同目标而协同努力；每组产生一个共同的结果。 四、课题研究的目的意义： 人与人之间的相互尊重、平等交流、团结协作是现代社会公民的基本素质之一。从2004年9月开始，我校已经开始进入新课程，如何更好地开展新课程的教学，是我们面临的一个新的课题。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，要深化教学改革，在扎实推进素质教育的同时“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。而我校正在学习杜朗口教学模式需要小组合作学习，但是我校学生知识面狭窄，学习习惯没有养成，没有合作学习的意识，因此如何帮助学生树立合作的意识，形成有效的合作学习策略，提高教学效益，成为了探求的关键。 本课题的研究角色是为所有学生，特别是为潜能生提供更多的课堂参与机会，相互发展，开拓思路，将个人独立思考的成果转化为全组共识，注重人际关系以及合作能力的培养，为学生创造更多的自我表现机会；该课题还注重培养学生的参与意识、尊重意识、学习意识、表现意识、贡献意识以及理智的挑战和内心的震撼，获得成功和鼓舞、精神的陶冶和心灵的净化等。凸显了每个学生的地位，增强他们对小组成员的责任感，提高了学生主体参与的效率，真正达到“以学生为中心”的教育目的。 五、课题研究的内容： 1、增强合作意识，为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识。 2、训练合作技能，学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。 3、寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。 4、探索在小组合作学习中师生角色的转变。 5、协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。 六、课题研究的方法： 1、文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。 2、调查研究法。调查小组合作学习实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整教学中的实际操作。 3、行动研究法。力求边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。 4、个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结有效性教学设计及教学实施的规律。 七、研究过程： 1、准备学习阶段：认真查阅有关的教育教学理论，坚持以理论为指导，认真学习《初中数学新课程标准》，研究课标对学生自主学习、合作学习的要求，分析学生现阶段采用的方法，结合学生的实际情况进行研究。 2、具体实施阶段：依照研究方案，以案例研究为切口，坚持从实践入手，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习。努力把课堂研究落到实处。另外，认真阅读马兰著的《合作学习》，搜集资料，完成读书笔记，和学习心得，把研究和实践结合起来，互相验证。 3、总结阶段：通过作