《活动式自主课堂教学模式的构建》课题研究结题报告.doc

《活动式自主课堂教学模式的构建》课题研究结题报告 一、课题研究的背景及意义 （一）、课题研究的背景 21世纪是深化改革、扩大开放的时代，是国际间竞争更加激烈的时代。面向21世纪的挑战和知识经济的到来，未来社会需要的人才，不仅应具有知识和技能，更应具有主体意识、创新能力；具有参与意识、合作意识和竞争意识；具有勇于探索的精神和较强的实践能力；具有强烈的社会责任感和使命感。我们充分认识到要使我国在竞争更加激烈的国际间处于不败之地，就需要大批有强烈主体意识、开拓精神和主人翁责任感的建设者与接班人。这种主体意识、开拓精神和主人翁责任感需要在初中教育过程中得到培养。 那么，我国初中教育的现状如何呢？ 当前，新一轮基础教育课程改革继续以前所未有的力度向前推进，新一轮课程改革以提高国民素质构建和谐社会为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，强调课改要促进每个学生身心健康和谐的发展，要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力；强调课堂教学过程应是师生、生生交往互动和谐发展的过程，在这个过程中要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使学习活动成为在教师指导下学生主动的、富有个性的研究过程，使每个学生都能得到充分和谐的发展。但是，现实的教育，却与社会和人的发展需要形成了强烈的反差。突出表现为课堂教学中仍过分强调教师的主导作用，强调应试与升学，存在着“重教轻学”现象，低估学生的潜力和主体作用。传统的教学模式和教学方法导致课堂教学程式化、机械化，导致学生被动依赖，被动学习，缺乏个性，参与意识不强，动手实践能力差。学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分培养，因此，学生的自主能力、自觉能力、适应能力、接受新事物和研究新问题的能力得不到更好的发展，这样就很难适应未来的需要。 课堂教学是学校教育教学工作的主要形式和中心环节，课堂教学的质量如何，最直接地影响着学校办学目标的实现，影响着教书育人的效果。而传统课堂教学存在着许多弊端。在传统的课堂教学中，教师的教与学生的学常常是通过以下三种教学模式来展开的：(1)教师讲、学生听的模式，又称为“满堂灌模式”。(2)教师提问、学生回答的模式。这是“满堂灌模式”的一种变式，教师的教学由“满堂灌”，又变成了“满堂问”。(3)教师板演、学生模仿的模式。这些传统的课堂教学模式根本目的是服从于学科教学的需要，它们都是采用单向的信息传递方式，教师是教学信息的主动发出者，学生是教学信息的被动接受者，师生之间很少有主动的信息的双向交流。学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习探究、参与教学、互动合作、交流分享。提出把课堂还给学生，使课堂焕发生命的活力；把发展的主动权还给师生，让校园充满勃勃生机的口号，积极构建优质高效的生本课堂。20世纪50年代开始，自主学习成为教育心理学研究的一个重要课题。维果斯基派，操作主义现象派，社会认知学派等都从不同角度对自主学习做过一些探讨。对此，20世纪80年代出版的《自主学习和学习成绩理论研究和实践》一书已做过系统的总结。20世纪90年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入，尤其在自主学习的实质机制，自主学习与学习成绩的关系、自主学习能力的获得等基本问题上都取得了重大进展。 与国外相比，我国对“自主学习”的研究起步晚、发展慢、成果少。虽然对学习者在自主学习模式中的角色，在如何促进学习者自主学习途径方面做了大量的研究工作，探索出一些值得借鉴和可供推广的方法和经验。但是从总体上看，关于自主学习的研究仍然存在许多问题，例如：重复研究的现象比较严重，研究的广度和深度不够准确，研究的对象、研究的范围不够均衡，研究还未形成较为规范、实用、可操作性强的的操作模式。因此，对自主学习的研究仍有十分重要的意义。 活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生创新精神及整体素质全面提高为目的的一种新型的教学观和教学形式。, 践行好新课改的理念。 新课程从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生提出了更高、更新、更全面的素质培养的目标，而这些目标的实现主阵地在课堂。因此，这一课题的研究将有利于进一步提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，促进教师的专业化发展，将有利于推进课程改革，重构课堂，重建教学，不断提高课堂教学效率，将有利于进一步减轻学生学习负担，做到高质量，轻负担，在最大程度上开发学生的潜能，使学生得到全面和谐的发展。 二、课题的内涵和特点 什么是自主?“自主”是相对于他主或受动而言的人的独立性，是人的主体性的重要特征，是主体性最核心的规定性。什么是自主学习?自主学习是学生在有效的学习策略支持下，开展的