《职业教育语文学习形成性评价体系研究》课题的研究总报告.doc

“职业教育语文学习形成性评价体系研究”总报告 一、研究的内容 中等职业的语文教学，适应教学改革的需要和学生职业发展的需要，近年来取得了可喜的成绩。在课程的革新、教学模式的变化、教学方法的改革等方面，各地领导和教师都投入了极大的热情，中等职业教育的语文教学出现了前所未有的改革新局面。 但是，有一个现象却不得不令人担忧。我们汇总了我国东部的浙江、江苏，中部的河北、河南，西部的陕西、四川的调查情况，发现很多学校都在热火朝天的改革，可改来改去经过期末终结考试，全又回到了原来的老路上去了。原因就在于我们还在沿用着旧有的一套评价系统，而这样的评价系统完全制约着当前的改革，因此，研究研究一套适合于中等职业教育的学生评价系统，使对学生的形成性评价和学习的终结性评价结合起来，最大限度的客观的评价学生的学习、尽可能准确地对学生的学习状况作出评价，是本课题着意解决的问题。 本课题从研究分析我国职业教育语文学习与评价的现状入手，经过对国内外教学评价的对比分析，针对我国职业教育语文学习评价的问题，提出“职业教育语文学生形成性评价”的方案。这个方案通过对职业教育语文教学现状和评价体系的分析，找出问题症结，分析问题成因，研究专业能力和通用能力的培养对语文课程的需求，研究专业课程对学生语文关键能力的需求，提出适合于职业教育实际的学习评价系统，为实现职业教育总体目标提供语文课程的可行途径。 这样的评价系统，对于推进新一轮课程改革和教学方法改革应该是有着积极意义的，我们希望继续加强这方面的实践，积累更多的经验，为职业教育的发展做出贡献。 二、研究的方法 （一）学习文件，制定详细研究方案，确定分项选题。 我们以《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神为理论依据，充分认识当前职业教育的特点，深入理解以就业为导向、以服务为宗旨的指导方针，在调查研究的基础上，分析现状，分析问题成因，研究解决对策。经过研究，我们分为下面几个部分开展研究： 1．职业教育语文学习与评价的现状 2．国内外学习评价体系的比较和认同 3．学生语文学习的形成性评价体系研究 4. 结论 除此之外，西安、成都、南京、洛阳、石家庄、保定、绍兴、宁波等地的新组员主要完成开调查会、发放问卷、统计调查数字的任务。 （二）开展调研，以听课分析为突破口，实行座谈、问卷相结合的方法，尽可能多的掌握第一手资料，为研究提供可靠的数据。 两年来我们累计听课900余节，并对231所中等职业学校的语文学科教学指导思想、教学内容安排、教学方法以及评价体系等进行问卷调查或实地调查；通过数据分析，总结现状问题，为课题的研究提供了直接的翔实的材料。 （三）开分析会议，把调查所得的材料、数据进行归类、整理。 自2007年底课题立项以后，我们小组召开了3次会议，课题组长利用到组员所在城市开会的机会逐一进行了一到二次的指导和研究，对于调查得来的数据进行了科学的分析和对比，为课题研究提供了下列数据： 1．课堂教学模式和评价方式、学生学习和教师教学方法改革的数据。 2．学生语文学习期中、期末考试各地市的基本情况统计。 3．学年成绩评定期中、期末考试和平时分数的比例的数据。 4．教师和学生对评价系统改革的认同的数据。 （四）各地分项目进行研究和撰写，负责人撰写研究报告。 我们采用了分工合作的方法，保证各自研究的重点，同时又与其他同志紧密合作，保证了研究的顺利进行。在研究组内，每一个人都承担着一份研究任务，例如，在学校的教师侧重于学生调控的研究，在研究部门或管理部门的老师，侧重于理论指导方面的研究。 三、主要成果 中等职业教育语文学习形成性评价研究 一、职业教育的语文学习与评价的现状 （一）语文教学评价的现状分析 语文课是中等职业技术学校基础学科中重要的文化基础课程，它具有广泛的人文性和工具性。学好语文，能够帮助中职学生学好各科知识，有利于他们掌握职业技能，帮助他们形成综合职业能力和全面的职业素质，对他们将来的工作和发展，都具有重要的意义。因此，中等职业技术学校在加强学生的专业技能训练的同时，必须加强语文教学，为提高学生的综合从业素质奠定基础。 近些年来，在全国职业教育教学工作委员会语文研究会的倡导下，在各级教育主管部门的大力支持下，在无数一线教师的辛勤努力下，职业教育的语文教学得到改善。许多领导重视起来了、很多学生有了学习的兴趣，教学方法的改革出现了很多有效的模式：河北石家庄的小组学习法、浙江台州的实践活动法、山东泰安的动态化语文，以及全国其他省市许许多多的教学改革尝试，都大大推进了新一轮课程改革和教学方法的改革。“三个维度”的教学目标越来越深入课堂、深入人心，从2003年到2007年，连续三届的全国范围内的语文优秀课大赛和说课比赛，涌现出了孙旭红、黄英、戴智敏、徐书芝、米琳等一大批优秀的青年教师，在他们的带动下，中等职业