五年级数学最小公倍数.pptVIP

最小公倍数说课设计 一、说教材 二、说学法 三、说教法 四、说教学程序 最小公倍数 教学目标： 1、初步建立公倍数和最小公倍数的概念，理　 解算理并学会计算两个数的最小公倍数。 （基本知识、技能目标） 2、通过对最小公倍数的探究，培养和发展学 生的观察、分析、比较、概括的能力。 （学习能力目标） 3、培养学生良好的思维品质和科学的思维方 法。（思维能力目标） 4、培养学生用科学的方法研究问题的意识和 刻苦钻研的精神。（思想品德目标） 教学重点： 建立几个数的公倍数和最小公倍数的概念，学会求两个数的最小公倍数的方法。 教学难点： 理解求两个数的最小公倍数的算理。 授人以渔， 而不是授之以鱼。 第一步：读书－－自学尝试、培养探索 精神。（①自学课本，边读边 思，作标注；②找疑点并尝试 解疑；③尝试练习。） 第二步：交流－－导思解疑，加强思维 训练。（①质疑；②学生互相 听疑点，论疑点；③努力参与 教师的推导过程。） 第三步：练习－－巩固应用，提高综合 能力。（做、讲、评、议） 教学结构为： 设疑引入 激思探讨 点拨精讲 练习总结 （一）创设情境，设疑激趣 （二）激思引探，尝试思考 （三）点拨精讲，验证交流 （四）练习应用，总结梳理 教学程序： （课件演示牡丹江的景色） 　　同学们，你们喜欢牡丹江吗？这是我们牡丹江的火车站，据调查“从火车站发往江滨公园的旅游专线汽车每4分钟发车一次，发往文化宫的专线汽车每6分钟发车一次。”老师想到了一个问题：“如果这两路车同时发车后，至少再过几分又同时发车？”你们能解答这个问题吗？ 第一层面：几个数的公倍数和最小公倍数的概 念教学（例1）。 第二层面：求两个数的最小公倍数的算理和方 法引探（例2）。 尝试题：求10和12的最小公倍数。 尝试提示： （1）认真阅读课本第73页例题，边读边思， 作标注，找疑点，并尝试解疑； （2）如果你觉得懂了，请你直接在本子上 尝试练习，并想想为什么可以这样算， 如果你在尝试中遇到困难，请再自学 教材，不断尝试。 第一方面、找联系，理算理。 （1）找出18和30的公倍数和最小公倍数： 18的倍数有： 18 36 54 72 90 108 126 144 162 180…… 30的倍数有： 30　　60　90 120 150 180…… 公倍数有：90（最小）　　　　　 180…… （2）把18和30分别分解质因数： 18＝2×3×3 30＝2×3　　　×5 18和30的公有质因数：2、3 独有质因数：3（18的）、5（30的）。 （3）观察： 18和30的最小公倍数与它们的质因数间有什么联系？ 得出：2×3×3×5＝90 即：18和30的全部公有质因数与各自独有质因数的乘积＝它们的最小公倍数。 （4）概括出求最小公倍数的基本方法。 第二方面、教方法、促概括。 （1）用合并式短除法求最小公倍数： 　2　 18　　　30……用公有质因数2除 　3　　9　　 15……用公有质因数3除 　　　 3　　 5……两商互质，停止运算 18和30的最小公倍数是：2×3×3×5＝90 （2）概括出用短除法求两个数的最小公倍数 的方法。 第三方面、理思路，求“内化”。 精讲后，让学生再读课本，一方面领悟求法，掌握求法；另一方面进行质疑问难，培养创新能力。 这一步我主要让学生整理思路并作尝试判断或再次尝试，交流尝试题，并质疑、讨论，以加深学生认识，拓展学生的思维，让学生再次体会成功。 1、基本练习： 填空：①A＝2×3×5 　　　　B＝3×5×7 　　A和B的最小公倍数是（　） 　　②A和B的最小公倍数为：2×2×5×7＝140 　　A＝2×2×5 　　B＝（　）×5×（　） 2、巩固练习： （1）求下面各组数的最小公倍数。 　①6和15 ②20和30 （2）教材中的同类习题。 3、深化练习 求15和20的最小公倍数和最大公约数，比较异同。 lpu48hln 好的二