第三章--学校组织的发展与变革.pptVIP

1.学校是工厂： 古典组织理论指导下的学校观古典组织理论强调组织内部劳动分工、等级、技术、权力、结构、控制幅度，强调理性精神和效率理念，把效率最大化作为组织的最高原则。 在此理论影响下，认为教育管理活动可以采用工业化操作模式，按照详细统一的工作程序和标准，辅之以严格的奖惩制度，从中央一路一直控制到最底层的学生，在有限的条件下实现管理效率最大化。古典组织理论虽然学校组织管理影响深远，但完全应用于学校不符合学校组织的特殊性。 2．学校是家庭： 人本组织理论指导下的学校观人际关系理论认为，组织是由有社会心理需求的人所组成，是为实现一定目的走到一起来的社会性群体，不以人为本的组织难以有效实现效率的目标，因此，应该提供足够人性化的关怀。人际关系理论导致了以人为本的组织理论的兴起与发展。在人本组织理论影响下，人们对学校组织的认识由古典组织理论下的“学校是工厂” 转变为“学校更像一个家庭”，学校管理者越来越强化人际关系，强调参与、交流、沟通。 3．学校是联盟集合体： 社会系统理论指导下的学校观社会系统理论把人的行为和环境因素、个人需要的满足和组织目标的实现有机地统一起来，承认组织与个人之间存在差异，提出组织是一个“融合过程”，在这一过程中，个体试图通过组织来实现自己的目标，而组织则通过个人来实现组织的目标。同时，组织是一个由多个相互联系、相互影响的子系统构成的整合系统。因此，学校是一个开放的、由一系列相互关联的子系统集合而成的系统，拥有教师联盟和管理者联盟两个自然联盟。 4．学校是松散结合系统： 权变组织理论指导下的学校观权变理论强调环境需求的变化，认为在管理中不存在一个一成不变、普遍适用、最好的管理理论和管理方式，有效的管理要根据组织的各个子系统内部和各个子系统之间的相互联系，以及组织与其所处的环境之间的联系，不断对组织结构进行相应的调整，形成组织内部和外部环境之间的动态平衡。在这一理论指导下，学校不是一个控制严密的组织系统，从组织目标、组织技术以及人员的流动性角度看，学校只是一个松散联合系统，经常处于有组织的无序状态。 2、学习型组织与学习型学校 学习型组织——指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。 其特征为：拥有共同愿景；组织学习、变革能力强；组织结构趋于优化、扁平；强调团队学习；组织具有系统思考和应变能力；注重协商和对话。 学习型学校的学习内涵 学习型学校的学习是全员学习、全程学习、团队学习、组织学习、校本学习和终身学习。 二、组织学习的障碍 彼得· 圣吉认为，一般组织学习有七项障碍： 一是局限思考； 二是归罪于外； 三是缺乏整体思考的主动积； 四是专注于个别事件； 五是煮青蛙的故事； 六是从经验学习的错觉； 七是管理团体的迷思。 * * 第三章 学校组织的生存、发展与变革 一、本章教学目的 （一）了解教育组织理论和学校观的变迁； （二）了解学习型组织与组织学习的相关知识； （三）了解学校发展战略规划的基本内涵和实施策略 ； （四）能够运用所学理论对学校组织文化建设进行分析并提出改进策略。 了解教育组织理论和学校观的变迁；理解学校生存发展、稳定与变革的关系，学校文化冲突与组织变革的关系，以及学习型组织与组织学习的相关知识；掌握学校发展战略规划的方法，提升学校效能、重建学校文化和建构学习型学校的策略；运用所学理论对学校进行组织文化分析并能提出改进策略。 第一节 教育组织理论与学校观 一、不同组织理论的学校观 不同的组织理论对学校管理的看法是不一样的。 古典组织理论认为学校是工厂，因而可以沿用工业化的操作模式管理学校： 人际关系理论把学校视为家庭，认为学校是师生学习和工作的快乐场所； 社会系统理论认为学校是联盟的集合体； 权变理论认为学校是一个松散的联合系统，应当适应环境需求的变化。 以上这些组织理论都有一定的局限性。 一、不同组织理论的学校观 1、学校是工厂：古典组织理论指导下的学校观 2、学校是家庭：人本组织理论指导下的学校观 3、学校是联盟集合体：社会系统理论指导下的学校观 4、学校是松散结合系统：权变组织理论指导下的学校观 第二节 学校组织的可持续性发展 一、学校组织生存与发展的困惑 学校组织生存与发展的矛盾性：这种矛盾性表现为学校稳定与变革是对立的统一。稳定是变革的基础，变革是进一步稳定的需要，学校要在稳定中适度变革，不断从