数学教学中应强化的几种数学观念.docVIP

数学教学中应强化的几种数学观念 山东沂南县教育局（276399） 李树臣 【中学数学杂志2014年6期】 《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简称《课标2011年版》）在“课程的总目标”中指出，通过义务教育阶段的数学学习，学生能“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力.”这实际上是在强调数学教育要重视对数学观念的培养问题.所谓数学观念，就是指运用数学的观点、方法去观察、认识问题的自觉意识和思维方式.我们常说某人有没有“数学头脑”，实际上就是指他能否运用数学方法来解难答疑.归根结底是指他数学观念的有、无、强、弱的问题.在义务教育阶段，我们应要求学生在学习数学基础知识，形成基本技能的过程中，不断形成和强化至少下面八种最基本的数学观念： 1 本质结构观念 我们知道，任何事物都有质和形两个方面，“质是一事物成为它自身并区别于另一事物的内在规定性事物存在的根据事物的根本性质m2，长比宽的2倍少3m，如果设教室的宽为xm，则长为 m，所列方程为 . （2）直角三角形斜边的长为11cm，两条直角边长的差为7cm，如果设较短直角边的长为ycm，则较长直角边的长为 cm，所列方程为 . （3