评价之于教学,犹春风之于花木。.docVIP

评价之于教学，犹春风之于花木。 郭琳琳 评价之于教学，犹春风之于花木。小组合作中如果缺少了评价，那小组合作将只能流于形式。如果能有效地对学生进行评价，能够大大激发学生的积极性和主动性，他们的合作热情也会大大提高。于是我决定先制定评价机制。我根据各个班的分组情况，一般都是在十五、六个组左右，每节课都对这些组进行评价，评价实行多元化，把回答问题、纪律、小组合作的实效性、作业、听写、背诵课文等一并纳入评价，这样学生也不敢怠慢，否则小组的分数将会受到影响。同时，一节课下来，对优胜小组的成员进行个人加分奖励。这样各个学生都能积极参与到合作中来，而不是靠小组中学习好的来挣分。同时，优胜的小组可同时获得一枚小叶子，挣够十个小叶子，可得到一个小红花，挣得十个小红花，可得到一枚果实。这样大大激发了小组的学习热情。一周下来的周冠军小组成员可每人获得一个小贴画，贴在自己的英语书，学期未进行小贴画的展示，看哪个小组获得贴画最多。同时周冠军小组可免一半作业，这个诱惑力也是挺大的。这样就会形成种比学赶超的浓厚的自觉学习氛围。 教师，要爱护学生对你的信任 刘星霞 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。……儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。”作为教师尤其是一名小学教师，面对的是心灵极易受到伤害的、极其脆弱的孩子们，对孩子来说，可能因为老师的一句赞美或鼓励的话语而倍感高兴，也可能由于老师的一句粗暴的话甚至是漠视而让孩子脆弱的心里留下了永远的阴影，我们的一言一行都会影响着他们的成长。 “亲其师才能信其道。”教师要想做到师生间心灵交往的和谐，就要跟学生做朋友，建立师生之间的友谊。要懂得尊重孩子，即使他犯了很大的错误，也要考虑到千万不要在气头上说一些过激的言语去伤害孩子的自尊心。我们尊重孩子,孩子的自尊心受到保护,他就能学会尊重别人。对待孩子要有耐心，孩子对我们说的每一句话，讲的每一件事，要耐心倾听，对他提出的问题尽量给予他满意回答，让孩子认为老师是他最忠诚的听众和朋友。当教师要有爱心，当我们内心充满爱的时候，还有什么解决不了的问题呢？没有爱就没有教育。当孩子感受到来自老师的爱,就会非常愿意配合老师,理解教师的良苦用心。 总之，老师要多注意孩子的行为举止，要时刻关注孩子的一举一动，多用眼神来爱抚他，让孩子意识到老师喜欢和关心他的。能教会孩子充满信心,出色地完成各种事情(包括作业)，也能积极地改正缺点。同时在教师的行为中,孩子能感受到来自老师的真心关爱和信任。如果有的孩子顽皮引起别人反感，他会在你的关爱和信任中有所收敛。 请结合学校的评价特色，自己学生的实际情况，自己的教学风格，设计自己切实可行的形成性评价方案，并加以实施，请记录一下实施的过程。 刘洪丽 我对形成性评价的认识：形成性评价是一种过程性评价，是在平时的教学中，对学生各项表现的纪录。它可以培养学生的竞争意识，激发学生强烈的求知欲望，增强学生的参与精神，克服学生的胆怯心理、保守心理和自卑心理，还可以增强学生的集体主义精神，使他们看到集体的力量，认识到团结的重要性。 根据我对形成性评价的认识，在教学中，我采用各种方式来激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。 一．课堂评价 开学初，我就把全班根据座次分成四大组，每组里有四个小组。用学过的某类单词作每个大组的组名，比如水果类，动物类，职业类等。用计分方式来激发学生竞争合作意识。 课堂上一般环节有单词，句型，操练，和运用。每节课前我把四大组的组名写在黑板上，画好表格，每个环节都用分数来体现。比如学单词环节一般有以下几个步骤，每个步骤分别是这样运用评价： 1.）教师先教读，然后学生分大组读，然后分大组读，读得无误的组可得10分，每出现一处错误，扣五分，两处错误就不得分了。这样读的组就会尽量读准，不读的组也会主动认真听，找发音错误给读的组扣分。 2.）检查。一部分好同学学会的时候，我开始检查单词认读。读对的同学得分，读错的扣分，新学的单词一般读对得一分，读错扣二分，复习的单词一般读对不得分，读错扣5-10分。我规定我叫“STOP”以前可以教小组里不会的同学。因为扣分比得分多，小组里早学会的同学会很卖力地教那些学得慢的同学，这样能达到优生带差生，很快学会单词发音。 3）游戏。单词基本掌握的时候，我一般采用游戏方式来巩固单词。比如学习了日常作息类单词，我常用的游戏有“计时猜单词”游戏——规定30秒的时间，每大组出一名同学上前表演动作，其他组员猜他表演的是什么单词或短语。每猜出一个得一分。还有“分组根据听到的单词做动作”的游戏，我说单词学生做动作，全组都做对的得10分，每组有一个出错的同学扣5分。 总之，在每个环节中，有得分有扣分，扣分只是在学生必须掌握的基础知识环节里扣，是为了