鹿乡159中学温桂芝-2017年11月.pptVIP

鹿乡159中学 温桂芝 作品内容 满意之处 改进之处 不足之处 我所理解的教育技术 图形的中心对称教学实施计划模板 授导型教学设计【平移的应用】 授导型教学设计【平移的应用】课堂讲稿 探究性学习设计方案 八年级期中考试主科单科排名 目录 一、我的自我介绍 二、教育技术的基本内涵，教育 技术及AECT’94的教育技术概念的理解。 三、教学中应用教育技术的情况 四、教育技术的理论基础。教育技术对新课程改革产生的影响。 课题名称 图形的中心对称 学科 数学 学生年级 、班级 八年级 学生人数 54 教学专题图形的中心对称 ? 任务名称 实施细节说明 实施前 确定教学环境 班级教室，分4个自然小组 准备教学资源 事先打印好作业纸 单元评价量规表格 实施中 创设情景 导入新课 观看生活中动画：平行四边形、矩形、两叶螺旋桨，并对平行四边形进行具体的研究，概括出对称中心、旋转角等一系列的概念 智力闯关 熟悉新知 通过对几个简单的填空题、与实际生活相关的问题的解决，达到对新知的了解和熟悉。 探索交流 发现新知 通过对一个操作的研究，共同总结规律：图形旋转后，对应点到对称中心的距离相等，对应线段的长度相等，对应角的大小相等。一对对应点连线必过对称中心，并被对称中心平分。 举一反三 巩固新知 通过在等边三角形、正方形、长方形背景下图形旋转题的研究，达到巩固新知的目的。 提炼小结 完善结构 通过本节课的学习,有什么收获和感悟??????????? 还有哪些疑问? 布置作业 课外研习 必做题:练习册 拓展题: 运用所学过全等变换的的知识为班级设计一个班标。 实施后 活动过程评价 根据评价量规，对学生的活动过程进行自评和互评 学生活动成果评价 对解题结果的准确性进行评价 对设计的班标进行评价 指导下一专题内容的开展 建立本专题与下一专题的关联 教学设计表 学科 数学 授课年级 八年级 学校 长春市第八十七中学 教师姓名郭威 章节名称 第十五章平移与旋转 计划学时 1课时 学习内容分析 “生活中的平移应用”是初中几何研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了平移的性质之后的后续内容，又可贯穿于初中几何全等变换学习的始终。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解平移的核心问题------全等变换的概念，也能为学好全等变换作好理论和方法上的准备，是初中几何中承上启下的关键内容。 学习者分析 从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。学生已经学习了平移的知识和概念，掌握了平移性质的一些常见的知识和求法。同时，学生已经具备一定的自学能力，多数同学对数学的学习有相当的兴趣和积极性。但在探究问题的能力，合作交流的意识等方面发展不够均衡，尚有待加强。 教学目标 课程标准：基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的习惯和意识的培养。 知识与技能：能在理解平移性质的基础上巧妙运用的平移的知识来解决日常生活中的数学问题。 过程与方法：建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。多元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行”的和谐统一。结合本节复习课的具体内容，参考学习和信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，确立“四步八环节”的教学法。 情感、态度与价值观：引导学生平移实例中的图形，探索运用平移知识解决实际问题 教学重点及解决措施 引导学生平移实例中的图形，探索运用平移知识解决实际问题 通过对几组平移问题的题组透析，建立了学生对本堂课学习的感性认识。并由此引出课题。复习不是简单重复，引进不是生硬塞入。利用认知迁移规律，通过学生熟悉的、简单的问题引出课题，在学生已有的认知结构基础上进行新概念的建构。 教学难点及解决措施 引导学生平移实例中的图形，探索运用平移知识解决实际问题 引导自学，感知认识，师生互动，理解知识。如此设计有利于培养学生良好的学习习惯，提高其独立分析和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。充分保障学生的主体地位。 “生活中的平移应用”是初中几何研究的一个重要问题之一。它是学生在学习了平移的性质之后的后续内容，又是初中动态几何问题的重要内容。所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解平移的核心问题------全等变换的概念，也能为学好初中动态几何问题作好理论和方法上的准备。 ㈠ ㈡ ㈢ 特例: A B 复习引入 题组引入 平移性质 平移应用 小结 数学模型建构 作业 演 练 拓 活动划分（学习活动过程） 活动1：确定性与不确定性 活动2：可能性的大小（一） 活动3：