生命之源水-2017年11月.DOCVIP

第三单元 生命之源——水 单元概要分析 本单元选择水的话题,作为研究地球与宇宙版块中“地球物质之一---水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地认识谁在动物、植物、人类生产生活中的巨大作用，引导学生真正体会到水是生命之源，是与每个人息息相关的，作为每个公民，必须增强节水意识，自觉保护水资源。 本单元涉及到《（3-6年级）课程标准》的内容有： 1 能提出与科学有关的问题，能清晰表述自己的问题。 2 能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道 查阅有关资料。 3 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 4 能用感官判断物体的特征，并加以描述。 5 知道自然界水资源的分布。知道海水是咸的不能直接饮用，淡水只存在河 流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。 6 知道谁能溶解一些物质。 7 了解水的毛细现象和表面扩张现象。 8 意识到水与生物的密切关系。 9 知道水域污染的危害及主要原因。 10 想知道，爱提问。 11 愿意合作与交流。 12 感受并体验人与自然和谐相处的重要性。 13 能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美大自然。喜欢用学到的科 学知识解决生活中的问题，改善生活。 第1课 生命离不开水 主备人：牛俊忠 审核人：俞和静 教学目标 （1）学会提取植物体内的水。 （2）初步学会安装“观察小草喝水”的装置。 （3）知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。 教学重点与难点 重点: 水在生命活动中的重要作用。 难点：想各种办法，比较物体中的含水量。 教学准备 1 教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。 2 学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。 课时安排 1课时 教学过程 教学流程 个性化思考 （一）导入： 1 师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。” 2 学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？ 3、揭单元题：“生命之源——水” 3 教师小结：水是生命物体中重要的组成部分，它在动植物体内占的比例很大，如：人体65%是水等。水还是人体、动植物新陈代谢必不可少的物质之一。如果没有水，养料不能吸收，废物不能排泄，光合作用不能进行，一切生命活动就停止了，所以水是生命之源，生命离不开水。（揭示课题：生命离不开水） （二）自主学习： 1 生命离不开水。 （1）师生讨论：水有些什么用途？ (2)要用水的地方有哪些?如果没有水会怎么样? （3）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。 （可以引导学生先在小组里说一说，再把本组的共同观点记录下来，在全班汇报。） 2 哪些地方有水。 （1）师生讨论：哪些地方有水？（2）认识植物体内有水。 （教师要有意识地将学生所举的例子分类。如：是生命物体的重要组成部分，在动植物的生命活动中发挥着重要作用，在家庭生活、农业灌溉、工业生产、交通运输等方面的用途。） （3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。 （4）让学生感受植物体内有水。 （5）让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？ （6）我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。 （7）注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。 （注意学生良好习惯的养成，从操作台的卫生、残渣的处理、汁水的倾倒等细节给予指导或提示，让学生感受到研究科学需要养成良好的习惯。） 3 出示挂图比较人体及各种食物中的含水量。 4 观察小草每天“喝”多少水？ （1）学生阅读实验的步骤。 （2）按照要求完成该项实验。 （3）把实验结果记在表格上 （通过让学生亲自观察，相信植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。） （三）课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？ 板书设计: 生命之源------水 生命离不开水 第2课 观察水 主备人：牛俊忠 审核人：俞和静 教学目标 1 会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察研究水的性质，并通过比较方法认识水与其它液体的不同之处。 2 体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序，培养学生安全意识。 3 在观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他 教学重点与难点 重点：通过观察比较认识水是性质、特点。培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力和语言表达能力。 难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。 教学准备 牛奶、白醋、糖水