《山米与白鹤》教学设计.docVIP

《山米与白鹤》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标： 1、了解作者及有关文学常识；识记并理解文中的生字、生词。 2、理解课文中真挚的情感与深刻的人生哲理；体会真实细腻的心理与语言描写对刻画人物的作用。 3、进一步掌握小说三个基本要素；理解本文的主要内容；培养学生分析概括能力与语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。 4、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。 教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 德国雅斯贝尔斯曾经说过：爱根植于生命之中，无条件地与生命等同，所以爱是历史性的。今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西?贝尔斯的一篇小说。 二、整体感知课文内容： 1、“山米”是一个孩子，“白鹤”是一只受伤的大鸟，标题交代了小说描写的两个对象；同时也暗示了文章的故事情节。 2、贝特西?贝尔斯，1928年生，美国儿童文学作家。生于北卡罗来纳。主要作品有儿童小说《午夜的狐狸》（1968年）、《天鹅的夏天》（1970年，获1971年纽伯利奖）、《山米与白鹤》（1972年）、《宾戈?布朗的难题》（1988年）等。 3、鹤类一向以体态优美、行动潇洒而著称于世。全世界的鹤类家族共有15种，我国有记录的达9种，有丹顶鹤、黑颈鹤、白鹤、赤颈鹤、白头鹤、白枕鹤、灰鹤、蓑羽鹤、沙丘鹤，几乎占鹤类种树的三分之二，是鹤类种树最多的国家。白鹤，根据记录，繁殖在内蒙古呼伦贝尔盟及黑龙省中部，越冬地为江西省鄱阳湖。 4、学习生字： 瞥（piē） 　尴尬(ɡān ɡà)　 气喘吁吁(xū) 诡计(guǐ) 　栖息(qī)　 诅咒(zǔ)　 倔强(jué jiànɡ) 浩瀚（hàn） 咄咄逼人(duō) 乳酪(lào)　 掺与(chān)　 阿庾(yú) 　 汤匙(chí)　 　 屏住(bǐng)　 豢养(huàn)　　　滑稽(jī)　 5、理解生词。 6学生自由朗读课文。 三、默读课文，理清条理： 课文可分成三个部分 第一部分：（1-3）故事的开端，中心事件是“出逃”。 山米与父母来到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而迁怒外祖父，并不顾一切地去追自己的父母。此时的山米因“父母无精力管他”而显得无拘无束，十分任性与倔强。 第二部分：（4-11）故事的发展，中心事件上“捉鹤”。 起初，山米并在意白鹤的死活，甚至希望它死掉，还用石头砸它，遭到外祖父的怒斥。后来逐渐缓与了与外祖父的对立情绪，帮外祖父抓到了鹤。返回途中，外祖父细述养鸟的感受，引起了山米的共鸣。这是山米情感发生变化的开始。 第三部分：（12-23）故事的高潮，中心事件是“喂鹤”。 将受伤的白鹤带回家后，外祖父精心地照顾它，向山米讲述生命的可贵，使山米的思想受到触动，开始理解外祖父并真正喜欢与关心起白鹤来。第二天，他与外祖父一起帮助白鹤捕食，在这期间，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的谅解，他深深地爱上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飞跃。 四、教师小结： 小说通过写倔强、任性的小主人公山米在外祖父家抢救白鹤的事件，告诉人们：爱不仅使人与人相互理解，相互贴近，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。 作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不平凡的经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。外祖父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，使他由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个新高度。他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。 五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时： 一、复习导入： 同学们，我们一起来欣赏一首感人的歌曲：《一个真实的故事》。歌词如下：走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌，为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩她曾经来过，走过那片芦苇坡，你可曾听说，有一位女孩，她再也没来过，只有片片白云为她落泪。只有阵阵风儿为她唱歌，还有一群丹顶鹤轻轻地轻轻地飞过。让我们带着对爱的感受更深入地学习本文。 二、细读感知： 1、让学生结合小说三要素复述课文的主要内容。 明确：抓住故事发生的时间、地点，主人公的情感变化。 2、角色朗读（提示学生读的时候应注意相应的语气。） 甲（山米）：读出儿童的天真、狡黠。乙（外祖父）：读出老人衰老的语气。丙（旁白）：声音洪亮，咬字清楚。 3、讨论问题： （1）、阅读课文，看看