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唯一的听众教学设计 备课人 赖燕梅 学科 语文 年级 六 时间 45分钟 课题 唯一的听众 第（ 2）课时 课型 新授课 教材分析 本课是六年级人教版上册第3单元的一篇精读课文，这组课文的主题是感受人间真情学习作者的描写方法。《唯一的听众》一课，作者郑振铎记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。 教法：讲授法、练习法、诵读法、探究法 学情分析 从心理上看，六年级的小学生已经大部分到达形式运算阶段，可以把内容与形式分开，在学习过程中注意让学生既把握内容又能了解与学习文章的形式与结构。而且学生的基础知识有了一定的基础能初步了解课文内容但是对文章深入探究还有需要指导。所以在课堂中采用自主、探究的学习方法。 三维目标 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 重点 难点 重点：引导学生抓住老教授的语言、神态与“我”的心理、行动变化两方面的内容 难点：感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学 准备 小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》、 教 学 过 程（双边活动） 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 （一）、谈话导入激发情感。 1、 播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧与灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲与妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的他成功了。那么这成功的背后是谁造了奇迹呢？是的这都得益于他的这位——唯一的听众。（板书） 指通过播放与教学内容相关的音乐，让学生的欣赏音乐的同时更加真切感受作者的成就。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理 2．3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情是怎样的？文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：　A.?默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。　　B?.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。家中练琴遭冷遇　　林中练琴遇知音　　舞台演琴生感慨人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。　男孩的心情：沮丧灰心 （三）深入阅读，品悟佳句。来林中的前后目的是否一致？2、以点带面，品味全文。（1）（2）描写老人神态平静的句子，总共出现了几次。幻灯出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… “听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我文中画出 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 （四）读写结合，拓展延伸。 1、这三个句子很有意义，请大家以以自己喜欢的方式有感情地朗读这些句子。 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当3、 1、学生有感情地朗读。 　（五）品读评点、创新思维。文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？任选一段令你动心、与你情感、生活贴近场景片段进行研读，品味作品的特色与方法，为下面构想生活故事打基础。 　　（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“感恩”为题，把它记述下来，。 板书设计 11课 唯一的听众 ①家中练琴遭冷遇林中练琴遇知音舞台演琴生感慨　 教学反思 亮点：1、注重学生的情感体验，在朗读中感悟；培养学生的思维能力，对文本进行解构，如“如果教授首先表明身份，故事会怎样发展”“能不能删除妹妹这一角色” 缺点：1、内容较多，对教师的要求较高，时间需要得到很好的控制。 教学流程图 开始 音乐导入 了解梗概 了解老人 练笔 分享评议 想象情景并分享 批判性阅读 布置作业 结束 感受情感