农村小学语文后进生转化之策略初探.docVIP

农村小学语文后进生转化之策略初探 【摘要】 在小学语文教学中,后进生群体是教师必须面对的,忽略了这一群体就无法全面有效地提高教学效率。笔者在语文教学中,将后进生转化工作作为促进学生均衡发展、提升教学成效的重要实施途径,号准后进生后进根源的脉搏,采取针对性的措施,有效开展后进生转化工作,取得了初步成效。 【关键词】 小学语文后进生 转化 策略 所谓后进生就是在思想、学习等方面发展相对滞后的学生，他们对班级影响很大，令教者感到头疼。小学语文后进生，顾名思义就是的小学里语文学习困难、成绩不理想、厌学情绪明显的学生。对于一个学校，一个班级来说，后进生是一个不容回避的现实。作为一名教育工作者，有责任、有义务去关注我们的后进生，想方设法，积极促进后进生的转化。如何将后进生从根本上得到较快转变，充分发挥其潜力，缩小与中、优等生的差距，从而达到转变的最佳效果，是广大教教育工作者共同关注的问题。一般来说，小学语文后进生的形成，与其自身的智力因素、家庭环境和小学教育有很大关系。任何一个学生都有要求上进的心理需要，尤其是后进生希望自己变得优秀的想法最为强烈，只是因为长期的受挫感和外在折射回来的否定信息让他们无法自信起来，或者因为家庭环境的诸多原因干扰到自己，从而自暴自弃，越来越走向问题的反面。应该说，语文后进生其实是可以转化的。要转化语文后进生，我们不妨从以下几方面去尝试： 一、了解小学语文后进生的表现 俗话说：”十个指头有长有短”，更何况是人呢？一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下的差别。小学语文后进生表现： (一)、听课能力差。听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要”专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会”听课”，不知道”怎样听”、”听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。(二) 、阅读能力差。阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。(三)、思维能力差。学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。 (四)、写作能力差。后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。 二、转化小学语文”后进生”的对策  意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵的危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。对后进学生，我们不能掉以轻心，听之任之，如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导致从小到大，形成恶习，但是如果大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿违的事。了解后进生的一般心理特征，是转化后进生的前提，而懂得了后进生的心理状态，才能正确运用心理学的原理，因材施教，因势利导，以取得良好的转化效果，我国教育名家魏书生说得好：”后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”批评和处罚容易使学生产生自卑和消极心态，然而，由于教师素质的不同，歧视伤害后进生的现象也偶有发生。作为教师，只有尊重和爱护”学困生”，才能引起师生情感”共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。在教学实践中，对于学困生，首先教师要做深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便对症下药。其次，教师要善于去发现，去捕捉其”闪光点”，及时给予真诚的表扬，让他们体验到尊重、信任、和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量；再次，教师要适时地为他们制定出高而可攀的目标，让他们看到努力地方向；最后，教师在平时的提问或检测中，问题难度要适中，并注意把一些简单易答的问题留给”学困生”，让他们始终有一种成功感。 三、形成学习语文的动力。 “兴趣是最好的老师