减数分裂和受精作用教学设计——庄海波.docVIP

减数分裂和受精作用教学设计 复习旧课 有植物细胞为例，播放有丝分裂动画，学生回顾有丝分裂各个时期的特点。 学生：回答预备题目。 1、有丝分裂染色体复制几次？细胞分裂几次？ 2、分裂后染色体、DNA数目有何变化？ 3、这种细胞的增殖方式对于生物体有何意义？ 教师设疑：通过有丝分裂，保证了子代和亲代遗传信息的稳定性，无疑对生物体来说具有重要意义，所以有丝分裂是体细胞普遍存在的增殖方式。那么我们今天研究的生殖细胞，会不会也是以有丝分裂的方式产生的？为什么？ 学生进行推测，引出特殊的有丝分裂——减数分裂。 复习已学有丝分裂的过程，引导学生运用假说演绎法进行预测。  新课教学 减数分裂的概念和精子的形成过程 自主学习一：减数分裂概念及精子的形成 学生阅读减数分裂的概念以及精子形成的过程部分内容，完成学案内容。 1、减数分裂概念： 适用范围： 发生时间： 发生场所： 分裂特点： 分裂结果： 2、精子的形成场所： 3、细胞名称的变化： 教师引导：通过以上的自主学习，我们了解到一个精原细胞经过两次分裂，形成四个精细胞。整个过程是个连续的变化，像研究有丝分裂一样，我们人为的将减数分裂划分为几个时期。 教师讲解减数分裂时期划分。 多媒体展示减数分裂整个过程，强调观看过程中染色体的变化。 学生阅读后对要点进行自主归纳总结，对知识整体归纳，解决问题。 先以声、像、音、画等媒体，动态地展现染色体的行为特征。直观把握减数分裂整体过程，便于之后自主学习。 减数分裂染色体的行为变化 教师引导：通过观察，发现减数分裂和有丝分裂最主要的差别在于染色体的行为上。因此，我们把学习减数分裂的着眼点放在染色体的行为变化上。 自主学习前，讲解并用模型演示以下重要概念。 同源染色体： 非同源染色体： 非姐妹染色单体： 联会： 四分体： 阅读教材，总结减数分裂各时期特点，并完成学案表格。 自主学习二：减数分裂染色体的行为变化 前期 中期 后期 末期 图象 染色体行为 学生完成阅读，通过多媒体模型展示各时期图象，并描述染色体行为特点。师生共同纠正出现的问题。 多媒体分部播放各时期动画，学生共同描述各时期染色体的行为变化。 教师强调并设问染色体减半的时期及原因，及减数第二次分裂前后染色体数目、DNA数目的变化情况。 总结设问：在减数第一次分裂中染色体出现了哪些特殊的行为？这些行为对生物的遗传具有什么重要意义？ 学生总结减数第一次分裂中出现的特殊的染色体行为，教师引导思考这些行为对物种多样性的意义及对生物进化的意义。 先对分裂中的相关概念进行讲解，便于学生自己构建模型。 学生通过之前对减数分裂的感性认识，结合自主学习成果，以绘图的形式构建模型。使学生积极、主动、准确地掌握染色体的行为特征，提高学生观察、分析、归纳能力，提高课堂效率。 巩固所学知识，获得完整印象。 加深对减数分裂的理解。 引导学生对所学知识的深入思考，为之后学习埋下伏笔 小结 教师：这节课主要学习了生殖细胞增殖的方式——减数分裂，并以精子的形成为例阐述了精原细胞是如何通过减数分裂产生精细胞的。核心问题是对几个重要概念的理解以及减数分裂过程中染色体的行为。 通过本节课的学习，我们发现减数分裂有很多相似之处又有明显的不同，布置课后总结比较总结，完成学案内容。 课后总结：比较有丝分裂和减数分裂 1、减数第一次分裂和有丝分裂比较 时期 有丝分裂 减数第一次分裂 ※前期 中期 ※后期 末期 减数第二次分裂和有丝分裂的比较 最主要区别： 培养学生总结对比知识的能力，课后对所学知识进行梳理比较，加深理解记忆。 七、教学反思 本节课的重点是让学生通过绘图等手段构建模型来领会减数分裂过程中染色体的行为。通过有丝分裂的知识，采用类比教学法，类比比较学习减数分裂各时期的特点。在具体教学过程中存在如下问题： 学生对染色体、染色单体以及同源染色体的概念的理解不是很清楚，导致在学习过程中对减数分裂染色体的行为比较混乱； 有丝分裂掌握的情况直接影响对减数分裂的理解，如果有丝分裂理解不清很容易对知识造成混淆。因此，在上新课之前，建议学生做好有丝分裂过程的回顾工作。