苏教版数学三级下册教案第四单元.docVIP

第四单元 乘法 单元教学目标: 1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会笔算两位数乘两位数，并会简单的估算。 2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 总课时：9课时 两位数乘整十数的口算 教学内容：P28~29 教学目标： 1、经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。 2、在具体情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3、在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：我们的小朋友每天都喝牛奶，今天我们一起到三年级看看他们的牛奶是怎么分配的，好吗？ 二、自主探究，获取新知 1、教学例题 ⑴出示主题图及题目。 学生说说从图中获得哪些哪些信息? 问：这个问题怎么解决？你能说说自己的想法并列出算式吗？ （学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有12瓶这个信息。引导生观察算式的特征，揭示课题并板书） ⑵探讨12×10的算法。 谈话：你能利用学过的知识计算出10箱牛奶一共有多少瓶吗？ 学生可能运用的算法有：(如学生有困难，可提示观察图中的10箱牛奶是怎样摆放的) ①12×5＝60 60×2＝120 ②12×9＝108 108＋12＝120 ③把每箱12瓶分成10瓶和2瓶，10个10瓶是100瓶，10个2瓶是20瓶，一共是120瓶。 ④由12×1＝12，可以想到12×10＝120 ⑶让学生讨论这几种算法中最感兴趣的是哪一种，说一说理由。 ⑷问：10箱牛奶够不够117人喝，为什么？ 2、教学“试一试” 出示问题：如果搬下30箱，够分给多少个同学喝？你是怎样算的？（学生尝试口算，并在小组交流讨论，说说自己的想法后，全班集 体交流。） 3、优化算法。 问：你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？ （引导学生认识到两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在积的末尾添写1个0。） 三、练习巩固，综合运用 1、想想做做1 学生独立完成后，组织相互交流，集体订正。比较分析各组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。 2、想想做做2 指名回答。引导学生领悟整十数乘整十数的口算方法（先把两个十位上的数相乘，再在积的末尾添写2个0。） 3、想想做做4 学生独立完成，集体交流，选几道有针对性的题目让学生说说算法。 四、课堂总结 问：这节课你学会什么？ 引导学生明确： 末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看两个乘数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。 课后反思： 两位数乘两位数的笔算 教学内容：Ｐ３０～３１ 教学目标： 1、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2、在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。 教学过程： 一、创设情境，发现问题 １、谈话导入：在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小小的“喝奶”问题也不例外。 ２、创设情境：出示主题图。 ３、提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些问题？ ４、估算：谁能估算一下订一份牛奶一年大约需要多少元钱吗？你是怎样估算的？ 二、合作探究，解决问题 １、明确问题：有什么办法来说明自己估测的是否接近正确答案，或 者与正确答案相差很远？ 怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ ２、尝试解决：学生独立思考，教师适时指导有困难的学生。 ３、小组交流。 ４、整理汇报：班级汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式理由 ５、研究笔算方法。 　指名回答，教师板书 　 第一步算的是什么？怎样算的？ 第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的１×28得280？“8”应写在什么位上？“2”呢？ 第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算6加0，0只起占位的作用，为了简便，这个0可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 6、归纳提炼 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？教师适时引导归