如何引导学生参及科技小制作及小发明活动.pdfVIP

2013年5月 V01．31No．10 中学物理 分别求出它们静止时受到的浮力 “一个底小口大，两端封闭的容器中存有一定量的水，如果把 (2)纵向拓宽i(已知条件不变，求解内容改变) 容器倒置一下变成底大口小的容器，试比较倒置前后容器底 ①原题中，铁球浸在水中的体积为多大? 部受到水的压力大小”，就不会再百思不得其解了．学生还可 ②要使铁球浸没水中，至少需加多大力? 思索，这道题的解法和以前做过的哪些题相类似，并与这些 ③要使铁球悬浮于水中，空心部分应灌多少水? 同类型习题进行对比分析，进而找出解答这类题目的方法。 再启发学生，是否有规律可寻?通过学生对规律的揭示 从而达到解一题而通一类的目的．有利于对知识的正确归 可以引申到一类题型的解答，有利于巩固深化知识，提高迁 类，提高归纳能力．还可从一解中思索能否有其他解，这样又 移能力． 能培养学生们的发散思维，有利于加快解题速度，提高比较 例2 有一口大底小的容器，其底面积为S，内盛密度为 能力．总之，精作细思，也是进行有效教学的一个重要环节， P，深度为h的液体，试求液体对容器底部的压力． 它是物理知识转化成学生能力的主要途径．要从“新”、 分析 液体对容器底的压强为P=pgh，对容器底的压“近”、。巧”、“趣”、“精”这五字上多做文章，针对不同题型 力F=pS=pghS就相当于以底为底面，高为h的柱形液柱的的各自特点，加强解题过程的引导和规范化训练，使学生从 重力，不难看出，这种口大底小的容器底部所受液体的压力 中经历科学的思维方法的熏陶，通过精作细思，训练学生思 小于整个容器中液体的重力． 维，促进知识迁移和能级的跃升，使教学的有效度加速提高． 可以引出这样一个规律：“无论容器的形状如何，容器底 华东师大许纪霖教授说得好：“我改变不了这个世界，但 部所受液体的压力，总等于与该容器底相同的液柱的重力． 我可以改变我的课堂．”作为一名普通的中学教师，我们更 当I：1大底小时，其压力小于液重；当口小底大时，其压力大于 改变不了这个世界，但我们总能努力思考，努力践行，尝试着 液重．”学生一旦揭示出这一规律，以后遇到类似的问题如 改变自己的课堂，让教学加速有效． 如何引导学生参与科技小制作与小发明活动 邢海根 (庐江第四中学安徽庐江231500) 美国著名管理学家迈克尔·波特教授提出：“任何产业 自己人生的最高目的”．要通过教育：“个人自由而有责任心 都有可能通过增加知识投入来提升其附加值”．因此，知识的 的发展，使他得以在为全人类的服务中自由地、愉快地贡献 价值越来越大，生产知识的科技工作越来越重要，科技竞争 出自己的力量”．他还指出学校教育“应当防止向青年人鼓吹 成为全球综合国力竞争的焦点． 那种习俗意义上的成功作为人生的目标，看一个人的价值， 梁启超先生在《少年中国说一文讲过“少年智则国智， 应当看他贡献什么，而不应看他取得什么”．爱因斯坦还明确 少年富则国富，少年强则国强，少年进步则国进步……”，因 地指出：“学校的目标始终应当是，青年人在离开学校时，是 此，激发青少年科技翩作与小发明的兴趣，培养青少年发明 作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”．这位伟大的物理 创造的意识，开发青少年发明创造的潜能，是进行素质教育 学家的教育思想是：要培养具有创新精神和全面发展的和谐 的重要任务，创新要从教育抓起，创新要从小做起，创新意识 人．从物理学的特点来看，物理学应该注重“物”的过程，然 要从这里起步，这就显得对青少年科技创新教育尤为重要．