一年级语文四季说课PPT课件.pptVIP

（二）自主读书、合作探究 （三）合作探究，美读课文 * 人教版小学一年级上册 2、《四季》 关坝中心校：王小会 制作： 张绍军 一、说教材 二、说教法学法 三、教学过程 四、板书设计 2、教学目标 1、教材分析 3、重难点 5、设计理念 4、学情分析 1、教材分析 《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 2、教学目标 知识与能力目标： 1、会认11个生字，会写4个生字。学会“乚、?”两种笔画，认识“口、禾、月、雨”4种偏旁。 2、正确、流利朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标： 通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。 情感、态度和价值观目标： 通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 3、教学重点： 识字、写字教学与朗读教学。 教学难点： 知道四季的特征，用自己喜欢的方式表现喜欢的季节。 4、学情分析 我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了；理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。 5、设计理念： ??? 《四季》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第二篇课文。在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过整体识记，培养学生独立识字的能力，从生活中识字的兴趣。 教学法： 情境教学法：采用创设情境，直观教学法，激发学生学习兴趣。 自主合作学习法：积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 探究学习法：充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生作画、编儿歌，感受自然美、生活美）。 2、自主读书、 合作探究 1、创设情境， 激发兴趣 3、合作探究，美读课文 4、课间活动 5、拓展延伸，画一画 教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 教学过程 春 夏 秋 冬 1、选一选 教学过程 （1）、读一读，想一想。你知道了什么？（2）、演一演。（可以加上自己的动作、表情等）（3）、说一说。（发挥自己的想象）　　 　（谁）　 　　（怎么样），他对　　　　谁说：“我是　　　　　　。” 教学过程 （三）合作探究，美读课文： 2、读一读 草芽尖尖， 他对小鸟说： “我是春天。” chūn cǎo 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶圆圆， 他对青蛙说： “我是夏天。” yuán yuán qīng 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 谷穗弯弯， 他鞠着躬说： “我是秋天。” suì jū ɡōnɡ 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 雪人大肚子一挺， 他顽皮的说： “我就是冬天。” wán tǐnɡ 3、说一说 （三）合作探究，美读课文： 教学过程 2、四季 草芽 尖尖 春天 荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天 雪人 顽皮 冬天 * * * *