如何提高初中生英语听力能力的研究.doc

如何提高初中生英语听力能力的研究 江苏常熟市外国语初级中学 215500 陈肖芳 【摘要】初中生的英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项，学习起来障碍重重。英语听力技能的综合性较强,因而听力教学要克服单一性和平面性,本文从听力技巧训练、听说结合、听写结合、听读结合等方面,探讨如何提高听力教学的效果。 【关键词】听力障碍；听力技巧；听说结合；听写结合；听读结合 中学英语教育的目的是培养学生运用英语听说读写的能力。学生英语能力是通过体验、实践、合作、交流所获得的综合英语能力,其中听的重要性占首位(达45%)。Krashen曾说：“无论儿童或成年人,在语言习惯中,头等重要的是听力理解。”Long也认为：“当学生的听力理解能力得以发展时,他们才能对其语言充满自信。”由此可见,听力在初中生的英语学习中占有多么重要的地位。 然而,在初中英语教学中，听力教学落后的状况仍然存在。从近几年初中英语测试情况分析,听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项，普遍失分较多。 造成初中生英语听力学习的障碍何在呢?笔者认为主要有下列原因： 1.语言基础知识的障碍 ①语音障碍。有些学生一开始学英语就没掌握正确的发音,长此以往,对一些易混淆的音素不能辨认,如house/horse；cheap/chip；mouth/mouse等。 ②语速障碍。现行的英语课文领读带领读速度较慢,老师上课时的语速更是偏慢,久而久之,学生遇到正常语速的听力材料就难以适应。要是遇到连读、弱读、失去爆破、重音转移、升降调等语音语调变化更是无所适从。 ③英美语音的差异。某些相同的词,在英、美语言中除了词形上有些差异外,其读音上也有所不同。我国传统英语基本上都采用英式语音的教材,改革开放以来,美语教材日益增多,有些学生由于不熟悉英美语音差异,就产生了听力障碍。 2.母语干扰的障碍 许多学生在听英语材料时,常受母语的干扰,这是由于他们不能直接用英语思维,而是习惯于用中文逐词逐句心译,多出了的中间环节,致使反应速度及记忆效果大受影响。另外,由于汉语句子的结构和语序与英语存在着很大的差异,所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误。 3.文化背景知识的障碍 语言是文化的一种表现形式,学习英语必须了解一定的英美历史与文化背景知识。不少学生由于缺乏这方面的知识,不了解英语国家的风土人情及生活方式,从而造成了当听力材料中出现Thanksgiving, April Fool等词汇时,就会感到茫然。文化差异就很容易造成听力理解的障碍。 解决初中学生听力障碍的策略 1．帮助学生树立信心 个体的行为往往受其心理素质的影响,英语听力有困难的学生他们在心理上对听力测试甚至听力训练都有一定的畏惧。其实，对于刚接触英语不久的初中学生来说，即使听不懂也属于正常现象。这时，教师应该热情鼓励,使之相信“有志者事竟成”。Robinett曾说过:“教师在传授知识的同时,应该热情,敏感和宽容。”这种态度有利于师生关系的融洽,形成良好的气氛。 2．提高学生对听力的兴趣 兴趣是最好的老师。教师应想方设法调动学生听力学习的兴趣。对学生进行训练要遵循由易到难、由慢到快的原则。平时在课堂上可以采取多种多样的教学方法,坚持用英语组织课堂教学并给学生创造讲英语的机会(如值日生报告、对话表演等)。利用实物、简笔画、挂图、投影仪、表演等直观手段创设情景,最大限度地唤起学生对听力的兴趣。 3．听力技能训练 笔者认为,听力课的教学的根本着眼点在于有计划、有步骤地对学生进行听力基础训练,使学生具备一定的听力技能。可按照以下步骤进行。 ①听前预猜 预猜能力是听力训练中的重要一环。听力预猜就是在听录音之前的短暂时间,快速浏览选项,根据试题中的问题和提供的语言信息对要听的文章作一定的预测。有的放矢地捕捉期待的信息内容,从而提高听的效率。如：听到“What can I do for you ,Sir/Madam?”或“Can I help you, Sir/Madam?”就可以预测谈话人之间的关系不会是家庭成员,而是shop assistant /customer；patient/doctor等。通过一系列的听前预猜活动,学生对听力材料的大致内容能做到未听先知,听时就会感到容易得多。 ②对关键词、信号词的点拨与提示 为了提高听的准确性,在进行听力训练之前,教师可对那些估计会对学生听力材料形成重大阻碍的关键词,主题句等事先予以点拨。信号词有表转折的but、however、yet等,表原因和结果的because、as、for、as a result等, 表顺序的first、second、then、finally等,表示强调的in fact等。遇到信号词时教师可按暂停键,并提示学生信号词的出现意味着材料内容可能发生变化。另外,英语中也有