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教师教育学院小学教育专业 技能训练与考核方案 2010/09 目 录 一、小学教育专业（本科）教学技能训练大纲……………………………………1 概述………………………………………………………………………………1 第一部分 书写技能训练………………………………………………………1 第二部分 语言技能训练………………………………………………………4 第三部分 操作制作技能训练…………………………………………………6 第四部分 艺术技能训练………………………………………………………9 二、小学教育专业（本科）教学技能训练考核方案……………………………11 基本教学技能考核标准………………………………………………………12 语文专业教学技能考核标准…………………………………………………14 数学专业教学技能考核标准…………………………………………………15 英语专业教学技能考核标准…………………………………………………16 选修教学技能考核标准………………………………………………………18 三、小学教育专业（本科）教学技能考核时间一览表…………………………19 南京晓庄学院教师教育学院 小学教育专业（本科）教学技能训练大纲 概 述 训练意义 具有初步的教学技能是小学教育专业学生应当具备的能力之一。对学生进行有目的、有计划、系统性的教学技能训练并进行考核，是小学教师职前教育一项重要的内容，对于培养学生形成日后从教所需的教学能力具有重要的作用。 项目设置 由于小学教育专业实现综合培养、分方向选修的培养模式，故依据培养目标，将教学技能分为基本教学技能与专业教学技能两种类型。基本教学技能是根据小学教师的综合素质要求设置，共9项，为本专业各选修方向的学生必须具备的技能；专业教学技能则按照语文、数学、英语三个方向，根据小学语文、数学和英语三个学科各自的教学特点分别设置，为各选修方向的学生必须具备的技能，合计8项。一般教学技能与专业教学技能为学生的必修技能。考虑到本专业综合培养的特点，以及发展学生兴趣特长的需要，还特意设置了教学技能选修项目，倡导学生在学有余力的情况下选修。其中鼓励学生发展兴趣特长的选修有4项，培养学生一专多能、为日后兼教其它学科打下基础的跨学科方向选修的有5项，。 以上合计21个技能训练考核项目，按照能力类型进行分类，分别属于书写能力、语言表达能力、操作与制作能力和艺术能力四大类。 训练要求 学生教学技能的培养是相关课程教学目标的有机组成部分，教学技能训练必须依托课程教学。教师在编制课程教学大纲时，应将相关教学技能的培养要求作为课程培养目标之一，并将教学技能训练内容纳入教学计划，授课教师在教学中应精讲相关教学技能的基本理论知识，传授和示范练习技能的方法，并组织和指导学生开展训练。 学生在课程的学习中，应认真学习相关教学技能的理论知识，在教师的指导下积极主动认真地投入训练，尤其要加强和坚持课后的自我训练，以获得稳定的教学技能。 考核方法 为保证教学技能考核的科学性和规范性，制订《南京晓庄学院小学教育专业（本科）教学技能考核方案》。同时为保证考核的有效公正，成立南京晓庄学院教育科学学院教学技能训练检测考核小组，聘请各项技能专职考核教师，由专职考核教师领衔主持考核，评定成绩。 学生应根据教科院安排的时间参加教学技能考核，考核成绩将记入学生学籍档案，并与每学期的综合测评和评优挂钩。第一次考核没通过的，可在下一年级学生考核时进行一次补考。所有的基本技能测试在第七学期结束时完成。学生毕业时，将发给记载其教学技能检测成绩的《教学技能证书》。 本大纲适用于小学教育专业（本科），是对学生进行教学技能训练的依据。 第一部分 书写技能训练 小学教育专业学生书写技能共有6个项目：①常用汉字运用，②汉字硬笔书写，③汉字粉笔书写，④汉字毛笔书写，⑤英文板书，⑥数学符号书写、几何绘图。 一、常用汉字运用 1、教学和训练课程：现代汉语。 2、学习和训练内容： 熟练掌握现代汉语2500常用字，1000次常用字，做到正确注音、书写，运用。 掌握汉语拼音字母书写规则，正确书写汉语拼音字母。 掌握汉字的笔画名称，掌握汉字笔顺规律（参照小学语文教材）。 正确给常用字所组词语进行注音，能根据所提供的语言环境为多音字正确注音；能正确根据注音写出汉字，能根据所提供的语言环境写出多音字的正确字形；汉字书写笔画、笔顺正确。 能根据文意订正错字和别字。 3、教学和训练建议： 《现代汉语》教学中，在讲授汉字这一部分时，教师应将常用字的教学列入其中，要将多音字的注音、形近字的辨析、纠正错别字、汉字笔画和笔顺等作为教学重点和难点。 教师要注意收集学生中读错音、写错形的字词，在教学中作为例子加以辨析和纠正；要给学生准备多套练习材料，供学生课外练习；还可以发动学生制