乡土资源在幼儿园教学中应用点滴探索.docVIP

乡土资源在幼儿园教学中应用点滴探索 　　摘要：随着课程改革的不断深入，幼教理念的变化，使统编教材难以满足不同地区教育发展的需要。根据本地实际创编乡土教材是对统编教材的必要补充，也是教育发展的趋势。在这一背景下，我园充分挖掘、利用乡土资源，以”湖文化”建设为背景，在探索如何开发与利用丰富的乡土教育资源进行幼儿教育的同时，对园本课程建设进行了初步探索，实践证明，乡土教育资源与幼儿园课程的结合是可行的。对促进幼儿与教师的发展都有积极作用。 关键词：乡土资源；地方特色；园本课程 随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（下称《纲要》）的贯彻落实，全国课程改革的不断深入，幼教理念也发生了很大的变化，教学内容从单一的统编教材，逐渐拓展到依据本地特点创编教育内容的园本乡土教材，全国涌现出了许多优秀的幼儿园教材，它们以其新的观念、新的内容、符合时代发展的特点受到了广大幼教工作者的欢迎，为《规程》的贯彻、《纲要》的实施提供了便利的途径。乡土教材是对现有的幼儿园统编教材的一个补充，已经成为幼儿教育的一项重要内容，其教育优势日趋明显，因为它贴近生活，是幼儿园教育向生活回归的一个有效途径。但鉴于地域的特殊性，这些教材在幼儿园运用时都或多或少地存在着一定的局限性。 根据《纲要》的精神，伴随着新课程的改革，在改变着陈旧的教育观念，建立起新的教育理念的同时，我们尝试着充分利用和有目的地整合幼儿园的自然资源、本土文化，以及根据幼儿园的现状和师资素质，以”湖文化”建设为背景，在探索如何开发与利用丰富的乡土教育资源进行幼儿教育的同时，开展了一系列的探究性主题活动的研究，对园本课程建设进行了初步探索。 一 确定适合幼儿学习、探究的教育内容 幼儿的生活非常切实地根植与他所处的文化土壤，日常生活是文化的浮现。文化具有较强的地域性和传承性，每一个地域所特有的风俗民情，潜移默化地影响着一个人的人格。每一种文化都有它自身存在的价值和内涵，都是不可多得的教育资源。所以，在幼儿熟悉的本土文化中获得教育的资源，既贴近幼儿的生活，又有利于扩展幼儿的经验和视野。 我们国家是一个历史悠久的文明古国，每一个地区都有丰富的文化历史资源。如何利用这些历史文化资源，引导幼儿感受家乡文化的丰富与优秀，变化和发展，从而激发幼儿爱家乡的情感呢？我们为此确定利用我园本土资源——”家乡的湖”，从寻找切入点，来进行探究、挖掘、提升…… “湖文化”，我们把它界定为①过去的”湖文化”；②现在的”湖文化；③将来的”湖文化”。挖掘”湖文化”中适宜的课程资源，就成了本次研究探索首先要梳理的头绪。”湖之爱”由此产生，我们从江川的过去、现在和将来来选择、梳理和提炼，确定主题与内容，溶入到孩子的活动之中，从小让孩子了解社会、人类，对孩子进行爱的教育。 我县地处滇中，是古滇国的发源地，有丰富的自然资源、历史资源和社会资源。具体为：一、对远古文化的认识、挖掘——江川，是一个有着悠久的历史文化的县域，江川出土的青铜器，古滇人们的生活中文化的积淀探索，江川历史名人的认识。二、对现今家乡的风土人情、旅游名胜、家乡特色风味等的认识了解——国家级旅游度假区的孤山岛有着它那得天独厚的文化、美丽的阳光海岸风光、富饶的渔村和海边渔民们日出而作日落而息的劳动画面、传统美食、一年一度的”开渔节”以及幼儿园附近有美丽的自然景观、特有的地理环境和生活条件等都成为孩子们学习的内容。 在利用这些自然和社会的素材，为儿童创设蕴涵丰富教育价值活动的同时， 我们时刻记住，要满足孩子们发展的需求，体现《幼儿园教育指导纲要》中所提出的：”教师应善于发现和有效地选择和利用当地特有的自然环境和社区教育资源，调整自身的教育内容和策略，拓展幼儿生活和学习的空间。”这就需要教师作个有心人， 以新的教育观和儿童观去观察周围的事物， 从生活中去开发和利用那些有价值的课程资源。 二 着眼地方特色，丰富教育内容 从丰富的地方特色文化资源中，采集挖掘适合幼儿学习、探索的教育内容，是一条可取的有效途径。 每个地区都蕴含着丰富的本土化资源，我们是江川人。江川，堪称”滇中碧玉”，历史悠久，地杰人灵，湖山秀美，素有”高原水乡”、”鱼米之乡”、”云烟之乡”、”烟花爆竹之乡”的美誉。江川还是一个有着悠久的历史文化的县域，江川李家山出土的青铜器，工艺精湛，造型精美，具有很高的历史研究价值和艺术观赏价值，在世界青铜文化史上占有重要的地位。美国、日本、德国等20多个国家的学者赞叹李家山青铜器文物是”古滇文化之花，世界稀有之宝”。李家山青铜器——曾经耀亮彩云之南的文明火光，如今已成为江川的一个文化符号，吸引着无数人从四面八方赶来叩拜滇国故里。此外，大自然造就了江川奇特的自然风光，境内有抚仙湖、星云湖，如今已形成两湖为主的高原水乡旅游景点