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关于建设中国特色风景园林体系价值探究 　　摘 要：建设中国特色的风景园林体系是一项关系到国计民生的重大课题，我们要分析我国风景园林体系的现状及存在的问题，总结出我国风景园林体系的发展趋势，为我国的园林事业做出贡献。 关键词：风景园林 ；中国特色；价值探讨 中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号： 一、我国风景园林体系的现状及存在的问题 风景园林专业教育在我国已有半个多世纪的历史。从20世纪50年代创立到其后的30多年，其教育体系一直比较稳定，变化不是很大。从90年代开始，伴随着中国经济的迅速发展，风景园林行业进入了一个快速发展的阶段，设计项目数量惊人，实践的范围不断拓展，不同专业的人员纷纷投身这个行业之中，引发了对风景园林专业教育的急速扩大的市场需求。同时，1999年有关部门大张旗鼓地推行教育产业化，掀起了各大高校纷纷设置新专业和扩大招生规模的浪潮。在此背景下，风景园林专业教育也急剧地扩张了。除了过去传统的几个农林院校和个别的工科院校大量扩招外，原来没有该专业的农林、建筑、艺术、甚至地理学科的院校都设置了相关专业，尽管名称不同，但其教学内容、培养方向实际上差不太多。1990年，全国设置风景园林本科专业的院校是21所，到了2006年，全国设置风景园林、园林、景观设计、景观建筑学、环境艺术本科专业的高校达到了109所。目前高校数量查阅其他资料） 然而，在这一背景下发生的风景园林专业教育的繁荣，有着许多泡沫的成份，尽管相对于风景园林行业几十年处在边缘的尴尬地位，这样的景象具有鼓舞人心的作用，但也确实带来了许多问题。 无论是原有风景园林专业还是新增该专业的院校，都没有时间来做好思想上和技术上的准备。原有的师资面对翻几番的学生数量显得严重不足，教师的工作量成倍地增加了，被大量学时搞得疲惫不堪的教师失去了教学的兴趣和钻研业务的时间和精力；与学生扩招相对应的，教师队伍也出现了急剧的扩大，新教师的水平参差不齐，经验不足，仓促上阵，不能保证高水平的教学。多年来形成的一些优良的教学传统被打破了，小班课变成合班课，原本一个老师带十来个学生的设计课现在变成了每个老师带三十几个学生，每个学生能够享有的教育资源相对减少了，质量下降了。几十年不变的课程体系面对新的行业发展形势表现出许多局限性，在深度和广度上都有所欠缺，即便是具有悠久传统的专业课程，其内容也比较陈旧，跟不上行业发展的步伐。课程改革势在必行，但无论是老课的革新还是新课程的开设却面临学术研究水平低和人才缺乏的瓶颈。 经过十年左右的大发展，随着国家高等教育发展目标的调整，高校大规模扩招行动的结束，风景园林专业教育现在已经进入了平稳发展的时期，我们终于有时间喘息并坐下来思考它的未来 二、我国风景园林体系的发展趋势 (一)风景园林专业教育系统化 风景园林规划与设计(LA)专业，在国际教育界是作为一个完整的学科而设立的，这个学科体系的建立对景观规划设计研究、人才培养以及环境、景观工程实践都有积极的意义。我国风景园林规划设计正经历着最重大的变革。 1．风景园林专业的内涵 风景园林专业是应用艺术、科学和技术三个类型的知识来规划、设计和管理土地的一门学科。从事该专业的工作者——景观设计师，运用人文科学知识来考虑资源的管理和经营，创造一个令人愉快的生存环境。职业内容包括土地经营管理、城市扩展控制、资源保护与经营管理、城市扩展控制、中心老城区复兴。设计主题有：居住区、商住发展、公司厂房和机构部门、校园、度假旅游胜地、公园、城市广场、交通网络和滨水区域发展等内容。 该专业应学习艺术、设计理论、土木工程、场址分析、土地规划过程、生态分析，以及影响设计过程的社会、经济、 法律 、环境和政策的问题。该学科理论建立在人文学科和生态学分析之上，其艺术在于创造有意义的场所，其伦理是关爱土地以及居住其中的人。 2．风景园林专业的教育目标 风景园林专业致力于探索并提供：有信息、程序和技术所组成的、用于景观规划设计职业的应用知识；与相关的社会学、自然科学专家进行语言和图形交流的能力；理解由文化决定人类行为，以及社会、 政治 、经济和法律上对土地利用及决策的影响；理解形成土地合理利用和设计的两大决定因素——自然因素和生态因素。 3．风景园林专业的培养方向 当今中国风景园林学科正在迅速扩展。传统园林专业局限于园里植物和园林规划的局面已经越来越不能满足发展的需要。由于风景园林是一门集艺术、科学和技术于一身的学科，因此必然要和这三个领域发生联系，这就大大的拓展了传统风景园林专业的范围，使其从单一专业扩展为综合专业。 为培养未来负责环境设计的领头人，学生要从建筑学、风景园林学、城市规划与设计学等三个学科的交叉中受益，并在课程中求得深入