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关于辅导学习困难学生个案研究 　　摘 要： 本文旨在分析儿童学习困难的成因，提出相应的辅导方案，从而帮助儿童提高学习成绩，有助于儿童得到更好的发展，具体采用文献法、资料分析法了解学习困难的理论，运用测验法、访谈法系统了解学生学习困难的原因，最后制订辅导方案并且加以实施，并得出学习困难肯定是多种因素共同作用的结果，对学习困难儿童的辅导要采用综合的策略。 关键词： 学习困难学生 辅导个案 辅导措施 随着义务教育在世界各国的普及与提高，人们越来越重视如何为每一名儿童提供平等的受教育的机会，对于学习困难儿童的关注和研究日渐增多。学习困难研究是涉及医学、教育学、心理学和语言学等多学科的研究领域。各门学科从各自不同的观点出发对学习困难儿童的特征、诊断和矫治进行研究和解释。 学习困难是指智力基本正常的学龄期儿童学业成绩明显落后的一类综合征。一般是指有适当学习机会的学龄期儿童，由于环境、心理和素质等方面的问题，致使学习技能的获得或发展出现障碍，表现为经常性的学业成绩不良或因此而留级。狭义的学习困难儿童一般无智力缺陷，智商（IQ）在70分以上。学习困难的概念源于教育学，最初注意到的是儿童的智力问题。近三十年来，精神医学、教育学、心理学专家们从各自的专业角度对儿童学习困难进行了大量的研究。调查表明学习困难儿童越来越多，学习困难已经成为困扰儿童和家长的一大难题。 1.对象和方法 1.1陈某某的基本情况 陈某某，男，9岁，南通市城中小学的学生，家庭人口组成有父亲、母亲和外婆，父亲从事仪表管理工作，母亲是报关员，外婆是退休教师，负责管理陈某某的学业。学习成绩不稳定，原因在于学习效率不高，易分心，注意力不集中，也有家长溺爱的因素，以及身体性格内向、封闭自我。用CRT（联合型瑞文）测得陈某某的IQ值达到120—129，类别为优秀，这个测验具有较高的信度和中等的效度，此非文字测验不能完全替代多面相的智力测验，所以不能测出陈某某的言语能力。 运用儿童行为量表（CBCL）测得现阶段陈某某的社交能力发展稳定，属正常。在分析过程中，活动情况所得分数较低，即活动量偏少，需要父母多加关注；社交情况良好，在学校情况中陈某某表现一般。由此得知陈某某自我强迫意识不强（即自我管理能力不强），需要父母的帮助加以正确引导。 1.2陈某某学习困难的原因分析 1.2.1家庭因素 家庭结构：家里成员有外婆、爸爸、妈妈还有陈某某，爷爷奶奶没有与他们一起生活。在家中外婆属于权威型的人物，父母对孩子关注较少。情感氛围：外婆对他较疼爱，但在学习上是严格要求的；教养方式：外婆起主导作用，妈妈配合（爸爸态度不知）。外婆的教育理念是在小学的阶段，要端正态度，严格要求，打好学习基础，之后采取自由民主的教育方式。 1.2.2学校因素 在校班主任郭老师对陈某某刚开始的态度是冷淡的。在我们进入郭老师的视线后，郭老师采取了鼓励、表扬的教育方式，只要陈某某在课堂或活动中表现好，就大大表扬，使其产生成就感。 1.2.3教师与家庭的关系 在一学期的辅导中，我们了解到郭老师（班主任）与陈某某的家里联系较少。妈妈会通过信息与郭老师联系，了解陈某某的情况及班级考试情况。这种关系一直保持着，我们也对陈妈的行为做了肯定，陈妈妈也表示会继续保持下去。 1.2.4同伴关系 在我们去学校的时候，陈某某基本上是独处的。随着我们来的次数变多，他与我们的关系也越来越近，也愿意对我们微笑。由于我们的关注，他的行为方式发生了一定的改变，与之前的表现完全不同，愿意主动与同学玩。 1.3采取的干预措施 我们对陈某某的辅导方案是根据和陈某某的两次接触及向其班主任了解其基本情况后，通过组员的讨论、分析及学习过的专业知识共同制定的。 辅导方案思路：陈某某的问题主要是孤僻、人际交往较少，因此根据这个问题，我们从陈某某的学校人际、家庭关系、师生关系方面进行分析后先制订了关于陈某某同学的特殊儿童分析方案。 1.3.1特殊儿童分析方案一 首先，针对陈某某的基本表现，我们的对策是从注意力入手，对学习动机进行有机调控，结合学习策略、学习理论改掉不正确的学习习惯及行为习惯。 注意是导致局部刺激意识水平提高的知觉集中。要培养注意力集中，不能急于求成，在这个年龄段，很容易出现看错、看差的现象，这个与此阶段孩子神经发展有一定关系，因此，要在速度和正确率之间做出很好的协调。创造比较良好的环境，并且要求做作业的时候专心，在完成一项小练习的时候完全投入。这样慢慢地积累，能长时间地保持注意力集中。在课堂中，要求老师配合，在陈某某走神的时候予以提醒或者提问。 对学习动机，要采取奖惩结合的方式，可以使用代币法、行为契约法等方法进行调节。这个年纪的小