关于高职高专计算机教学改革思索.docVIP

关于高职高专计算机教学改革思索 　　摘 要：在当前计算机技术迅速发展的时代，高职高专院校作为我国计算机人才培养的重要基地，对我国信息化社会的发展有着重要的推动作用。但在高职高专计算机教学中，受多种因素的影响，教学质量一种难以得到有效的提高，在影响人才培养质量的同时，还严重阻碍了高职高专院校的发展。在此，本文在分析高职高专计算机教学存在问题的基础上，对其教学改革途径进行了探索。 关键词：高职高专 计算机 教学改革 随着科学技术的迅速发展，用人单位在进行招聘时，多会选择那些既懂得专业知识，又掌握现代化管理手段的复合型人才，计算机专业作为当前高等教育中的热门专业之一，其专业人才更是受到了用人单位的青睐。但从近几年的毕业现象不难看出，多数计算机专业的毕业生因缺乏扎实的实践能力而丢掉工作，这也间接反映出我国计算机教学中存在的问题。与其他课程相比，计算机教育作为一项复杂的系统工程，教师在开展教学活动时，更重要的是要明确学生培养目标，合理设计教学内容，注重学生各种能力的培养。本文就此提出一些计算机教学改革的建议，以供参考 一.当前高职高专计算机教学中存在的问题 （一）学校对培养目标界定模糊，对培养对象定位不准确 结合高职教育20年的发展历程不难看出，高职高专教育的开展，为我国培养了大量实用型技术人才，在推动社会发展、提高经济水平中起着极其重要的作用。而高职高专的办学目标是以满足社会发展需求，适应就业市场的实际需要，进而培养出生产、建设、服务、管理等一线需要的应用型高技能人才。然而在实际教学中，多数院校没有认清计算机专业的定位目标，甚至一些院校在没有办好高职的情况下，盲目的朝专升本“进军”，希望通过这种方式来走上传统的精英型教育，这一思想观念在违背高职高专院校办学初衷的同时，还对学生造成了错误性引导，使其将教学目标放在“专升本”上，进而形成了重理论、轻实践的学习认识，为其今后的工作就业留下了隐患。 （二）计算机专业教材与生产、管理、服务一线脱节严重 目前尽管教育部、各省教育厅等行政部门和许多高职院校组织了一些专家学者编写了一些计算机专业的统编教材，但仍不能满足高职高专计算机学生快速增长的需要，同时这些专家学者很少是生产、建设、管理、服务一线的IT岗位工作者，编写出版的教材理论性太强，而且高职高专使用大学本科教材的现象也较为严重，存在理论性过强、难度过大、对不同IT岗位的针对性不强等问题，失去针对岗位设置专业与课程的特色。学校采用这些教材使学生难于学以致用，与高职高专的定位与培养目标不符。 （三）计算机专业师资力量薄弱 在当前高职高专计算机专业的师资队伍中，其教师来源主要体现在以下两个方面：一是高校计算机专业毕业的高材生进行任教；二是其他高校或企业在职、退休人员担任兼职教师。第一类教师队伍缺乏必要的教学经验，尤其在实践经验上，其教学活动主要以教材上的理论知识为主，如教计算机网络时，只能讲述TCP/IP等相关协议，而对如何组网等技术自己懂得的比较少，且教师之间缺乏沟通与交流，教学效果可想而知；第二类师资队伍有着丰富的实践经验与动手能力，但从学校管理角度来看，这类教师除了学校的课程外，还需要负责自己单位的工作，无论在时间上还是精力上都不占优势，也就无法全身心的投入到计算机教学中。 二.高职高专计算机教学改革的途径 （一）重实践，精理论，理论结合实践 在当前的高职高专院校中，普遍存在着理论课程多、实践活动少的现象，学生所学的专业知识，也往往以教材上的理论知识为主，这样的教学模式，教师讲过之后不会引起学生的关注与兴趣，甚至情况严重时会激发学生的厌学情绪。一些学生在深化理论知识的过程中，对实践产生了兴趣，但由于缺乏实践经验，导致学生想动手，却不知从何下手的现象发生。 与本科院校不同的是，高职高专院校是以培养实用型一线生产人才为主，而本科院校则是以培养学生理论研究能力为主的，因而在开展教学活动时，不能一味的套用本科院校的培养模式。在高职高专计算机教学中，理论课程的设置，说到底是为实践服务的，因而所选的教材应以浅显易懂为主，那些复杂、现实项目中不常用的，应略讲或不讲，那些现实项目中常用的，教师应结合着时间精讲、细将，确保学生能够熟练应用。 （二）细化专业课程 不少高职高专院校开设的计算机教学课程专业都分的比较细，分出网络、多媒体、计算机应用等诸多课程，然而细究其课程划分发现，虽然其开设课程种类繁多，却极其相似，各个课程没能体现出课程方法的特点和差异，甚至出现了学网络却不熟悉网络，学多媒体与学软件课程内容区别不大的情况，这样的专业教育难以满足学生未来工作的需要。因此，必须进一步细化专业课程，突出专业性，课程设计紧紧围绕专业来展开，为专业教育而服务，既要做好计算机基础教育，