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创新企业办学人才培养新模式 促进职业教育和产业发展深度融合 　　摘 要：“校企合作、工学结合”人才培养模式改革是当前高职教育研究的热点、难点问题。本文以湘电集团主办的湖南电气职业技术学院为例，在企业办学基础上凝练了“两车间、三领域、三证书、五段交替”的人才培养模式，从理论与实践上对企业办学的职业教育发展提供了指导作用。 关键词：企业办学；工学结合；人才培养模式；改革与实践 如何发展职业教育？教育部副部长鲁昕同志提出了五个对接平台：专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，这是深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。本文借鉴国内外高职教育人才培养模式的成功经验，通过对校企合作体制机制，校企共建专业、共建师资队伍、共建实训基地和校企文化互融等内容的大量研究与实践，凝练了“两车间、三领域、三证书、五段交替”的人才培养模式，为破解难题，实现高职教育的“五个对接”进行了探索。 一、“两车间、三领域、五证书、五段交替”人才培养模式 “两车间、三领域、三证书、五段交替”人才培养模式是在校企合作办学形式和工学结合人才培养模式的思想指导下，对基于企业办学的人才培养模式进一步凝练，“两车间”是指学校“教学车间”和企业的“生产车间”，“三领域”是指文化基础领域、专业核心领域和素质拓展领域，“三证书”是指毕业证、职业资格证和素质拓展证，“五段交替”是指学生的五个培养阶段分别在校内“教学车间”和企业的“生产车间”交替进行。如下图所示。 “两车间、三领域、三证书、五段交替”人才培养模式就是以直接满足企业自身的产业结构调整和转型升级需要为目标，以培养学生的职业岗位能力为主要任务，以教学与生产实践相结合为主要途径和手段，是学校和企业共同确定的具体培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，包括了校企合作体制机制、专业建设、师资队伍、实践基地和校企文化互融等主要内容，是对实现高职教育“五个对接”的一次探索。 二、实例：湖南电气职业技术学院的人才培养模式改革 1. 湖南电气职业技术学院的办学现状 湖南电气职业技术学院（以下简称学校）由国有大型企业——湘电集团有限公司（以下简称湘电集团）主办，其前身为国民政府资源委员会中央电工器材总厂艺徒训练学校，有71年办学历史，是国家首批高技能人才培训基地、全国机械行业骨干职业院校。在“校企合作、工学结合”高职教育的进程中，学校发挥“企业办学”优势，对接产业，工学结合、破解难题、提升质量，努力实现职业教育从劳务输出主导型向促进地方产业型转变，从规模发展型向内涵发展型转变，有效服务地方经济社会发展，取得初步成效。 2.“五措施”推动“两车间、三领域、三证书、五段交替”专业人才培养模式改革 （1）创新企业办学基础上的校企共同体，实现职业教育融入地方产业发展。为破解高职教育转型发展关键时期遇到的校企合作体制机制僵化、企业参与积极性不高、法规政策缺陷、政府行为缺失等瓶颈问题，结合“企业办学、校企融合”独特办学优势，积极探索企业办学模式下的校企共同体，创新校企一体化机制。具体做法如下： 在企业办校的基础上，学校以重点专业为切入点，着力探索与实践校企共同体的体制机制改革。依托电机与电器、风力发电设备制造与安装、机电一体化三个重点专业（群），分别与湘电集团下属分公司——湘电电机事业部、湘电风能有限公司、湖南海诺电梯有限公司开展深层次、紧密型的战略合作，先后建立湘电电机学院、湘电风能学院、湘电海诺电梯学院等三个校企共同体，强调校企“双主体”合作模式；校企共同体（二级学院）实行理事会领导下的院长负责制，在理事会的领导与监督下，校企双方开展全方位、深层次的合作。由湘电集团牵头，项目组先后参与制定了《校企共同体管理办法》、《校企共同体机制实施办法》、《校企共同体理事会制度》等多个校企共同体实施办法，通过制度保障，机制约束，确保校企双方利益，解决合作中的普遍问题。为调动企业参与校企合作的积极性，学校与3个校企共同体企业分别签订了合作协议，明确了双方的权利、责任和义务，强调在校企共同体的建设过程中，处处以企业为中心，全过程凸显企业的主体地位。 （2）校企共建专业，实现专业与产业、职业岗位对接。在校企合作办学形式和工学结合人才培养模式的思想指导下，依托湘电集团，立足长株潭，面向湖南，辐射全国，学院专业建设紧密对接以新能源和先进装备制造为代表的湖南现代装备制造业和服务业，实现专业与产业、职业岗位对接。 首先，由湘电集团公司领导带队，组织学校风力发电设备制造与安装、电机与电器、机电一体化等5个重点专业对湘电集团及下属11个单位进行为期两个月的专业调研，学校与企业签订了22份共建共享的“产学研