初中数学活动课附其创新能力培养价值研究.docVIP

初中数学活动课及其创新能力培养价值研究 摘要: 本文给出并分析了数学活动课的基本含义,论述了初中数学活动课的特征,开展数学活动课应遵循的原则,及数学活动课的内容,通过初中数学活动课功能分析，揭示了其培养学生创新能力的价值。 关键词: 学生 数学活动 创新意识 数学活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成，学校在教育教学工作中要充分发挥学科和活动的整体功能，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，为学生的全面发展打好基础。 数学活动课是为指导学生要获得关于数量关系和空间形式的直接经验和及时信息，促进学生情意，动作技能和认知协调发展而设计的一系列教育性交往为中介的学生主体性活动项目和方式。这个定义包含了几层意思 数学活动课包括活动项目和活动方式两个要素，即要选定恰当的活动课题，设计好恰当的活动形式及过程。 数学活动课的本质特征是以交往为中介的学生主体性活动 这种交往和主体性活动应该具有教育性，即要以学生优良情意的形成，知识，技能及综合能力的发展及适应社会的需要等因素为依据。 活动的目的是使学生主要获得关于数量关系和空间形式的直接经验和及时信息，即由学生自己探索并得出数学结论或结果 活动应该在教师的指导下进行 初中数学活动课第一在教学目的上主要让学生自己获得关于数与形的，包括直接经验和及时感知在内的个体教育性经验，并注重包括各学科能力和一般能力在内的综合能力的培养和运用。第二，在编排上，强调学生主体活动项目和方式的系统性。第三，在教学方式上，主要以学生自己的实践交往去探索获取直接经验和感知及时信息，即以实践交往为主。第四，在评价方面，重视过程评价，侧重考查学生的过程。 数学活动过程与数学课外活动都有一定的目标，数学活动课程的目标与总的课程目标保持一致，在于促进学生素质的全面提高，而数学课外活动在很大程度上是满足优生对数学的爱好，或帮助差生克服数学学习中的困难。 数学学科课程受知识内容，时间的限制，学数学的机会很多，用数学的机会很少，用数学的观点，态度，思维方法去观察日常生活中的等量关系，空间形式，用数学语言，数学模型描述表达实际问题的机会更少，因而用数学的意识很难培养，而这些在数学活动课内却可以充分体现出来。在数学活动中，学生的情感心理都处于积极状态，许多学生都会显示自己的聪明智慧，就是被认为较差的学生也会激发极大的热情和兴趣。他们动手操作，动脑思考，交流信息，观察分析，归纳概括，联想创新，这是数学学科课所不能代替的。 一 初中数学活动课的特征 初中数学活动课是一种新型的课程形态，它之所以在实现初中阶段的培养目标中不可缺少，不可替代，是因为它具有自己的特色和优势，这些特色和优势充分体现在下面的基本特征之中， 活动的自主性 （一）初中数学活动课必须是学生主动参与，亲身实践，始终处于动态的活动之中，并居于主体地位，学生可以根据自己的爱好和兴趣进行自我设计，自我组织和自我评价，这就是活动的自主性。 （二） 过程的实践性 初中数学活动课，要求课题内容接近社会，生活的实际，学生有考察，测算，绘图和制作等实践过程，要让学生在实践活动中动手动脑，通过实际操作和亲身体验，尝试数学的实际应用，从而扩大视野，拓宽知识，训练技能，发展能力，学生的实践应该贯穿于活动的始终，这就是过程的实践性，实践性是活动课与学科课最根本的区别。 （三）个体的创造性 初中数学活动课，要通过学生的自主实践活动，最大限度地发挥其主观能动性，寻求解决问题的途径，得出数学结论或结果，因此每个学生必须进行大胆的想象，思维，探索和求新，这就是个体的创造性。 （四） 内容的广泛性 物质世界，社会生活，处处存在着丰富多彩的数与形的关系，应用的广泛性是数学的三大特征之一。数学活动课要贴近生活，联系实际，有着十分丰富的素材可供选择，现实生活中，凡涉及数与形的关系的问题，只要具有教育性意义适应学生知识发展水平，都可以选作数学活动课的内容，不受教学大纲和学科教材的约束，这就是初中数学活动课内容的广泛性。 （五）效果的务实性 根据 课程计划 关于活动课程目的的上述原则规定，初中数学活动课的教育教学目的，我们可以这样表述： 通过教师指导下的学生自主活动，使学生获得关于数量关系和空间形式的直接经验和及时信息，扩大知识视野，培养初步的独立创新实践操作和智慧应用能力，增强对数学的兴趣爱好，发展个性特长，陶冶情操品质，全面提高学生素质。 数学活动课着重培养学生创新，操作和综合应用能力，即发现分析和解决问题的能力，寓德育于活动之中，通过活动向学生进行目的，理想，爱国主义和辩证唯物主义教育，但数学活动课更着重培养学生对数学的兴趣和个性特长，更能培养学生友好交往，团结协作，刻苦顽强和积极进取的优良品质和性格情操。 二 设计初中数学活动课应该遵循的原则 初中数学活动课具有内