省课题农村初中学困生转化研究开题报告(准) Word 文档.docVIP

山 东 省 教 学 研 究 课 题 开 题 报 告 课题批准号___2014YB0855_____ 课 题 类 别_______管 理______ 课 题 名 称 农村初中“学困生转化”教育研究 课题负责人______刘书宪_____ 所 在 单 位_山东省莘县柿子园乡中心初级中学 填 表 日 期_ 2014年9月18日 山东省教学研究室 制 2014年9月 开题活动提示： 开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。开题活动建议由市教研室课题管理机构负责组织实施。 一、开题活动简况 （开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等） 开题时间：2014年9月18日 地 点：莘县柿子园中学接待室 主 持人 ：刘书宪 评议专家：莘县教育局教研室主任： 刘存生 莘县教育局教科所所长： 孟永利 柿子园中学行政校长： 邵丰华 柿子园中学业务校长 ： 王 鹏 参与人员： 课题组成员：陈庆平 课题组成员：孙长英 课题组成员：冯庆元 课题组成员：殷 斌 学校教务主任：范传忠 学科教研组长：张久印 贺俊航 李万玉 夏凤国 孙红霞 ①课题主持人刘书宪对课题进行阐述。 ②专家评委进行论证。 ③课题组成员进行发言。 ④参与人员发表见解。 二、开题报告 （题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字，可加页）。 （一）、 课题题目：《农村初中“学困生转化”教育研究》 （二）、课题研究内容 课题解决的主要问题 1.“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困生”的家庭、社会、学校因素。“学困生”的行为习惯特点，调查分析“学困生”不良的行为习惯，研究转化措施。学校教育方式如何适应“学困生”，学校教育在转化“学困生”中的误区及转变模式。课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的转化措施。学校社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化中的动态关系 1.准备阶段（20.9.1—2014.12.31） 2.实施阶段（20.1.1—2015.3.30） 采用调查研究法，课题组设计学生心理素质调查表，深入班级调研。 3.研究、分析矫正阶段（20.4.1—2015.9.1）采用查阅文献法，课题组收集有关“”心理问题与矫正的理论资料，并积累研究中的过程资料。采用行动研究法、追因研究法对“”心理问题的成因、矫正的途径与方法进行探索。 总结阶段 采用经验总结法，对课题研究成果进行分析整理，筛选提炼，加以系统化，并将研究成果及时在全校推广在教育教学方面对“学困生”转化形成合力，有利于面向全体学生，全面提高教育教学质量。 教学人员能更好地合作与协调，并充分调动其积极性。每一个教师联系一个“学困生”以后，不仅要考虑到所教学科的提高，而且要考虑其它学科的平衡发展，这就要与同年级的教师经常联系研究“学困生”转化工作，并求得互相配合与支持。 最大限度地赢得家长的配合与支持。在教师所联系的后进生转化过程中，必须对学生的家庭情况有一个比较详尽的了解，就得进行有效的家访和其他社会活动。这样，不仅使学生在学校受到良好的教育，而且在社会、家庭也应该有学生的样子。这样一来，大大拓宽了教育的范围。 有利于。的学生中，贫困学生为数不少，经常有只是而辍学的，教师了解这些家庭情况以后，可以有的放矢地或多或少支助他们，减少学生的流失。